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문제를 풀고 답을 맞추던 수학시간에서 벗어나 그리고, 읽고, 쓰고, 들으며, 말하는 활동을 하게 될 것이며 교실 밖 운동장에서 뛰며, 그리며, 규칙을 찾는 다양한 활동을 할 수 있을 것이다.
결국 학습자중심 교육으로의 전환은 교사의 수업에
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수학습, 교학사 : 서울, 1999
한국교육학술정보원, ICT활용 교수·학습 과정안 자료집, 한국교육학술정보원, 2001
현종익, 수학과 교수학습 방법 탐구, 서울학문사, 1996 Ⅰ. 과학과 ICT활용교육자료(지도자료)
1. 문제제기 및 필요성
2. 개발 목
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문제 해결 및 연구 활동
Ⅵ. 수학영재교육의 교사역할
Ⅶ. 수학영재교육의 부모역할
1. 영재성과 재능을 인식하는 역할
2. 교육자로서의 역할
3. 사회에 대한 방어자의 역할
4. 훈육자의 역할
5. 일의 계획자 및 시간의 운영자로서의 역
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문제에 대하여 긍정과 부정으로 갈려서 대립점을 표면화한다는 점이 다르다. 교사는 사전 절차, 규칙 등을 잘 지도하여야 한다.
2. 아쉬운 점은 6학년 국어과의 내용체계를 파악하여 CORE를 활용한 수업설계로 알맞은 필수학습요소를 추출했어
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중요함을 느끼는가?
계획 실행 단계
관찰법
3. 판서 계획
공부할 문제
재미있는 놀이와 문제해결을 하여봅시다.
학습 활동
활동1. 숫자카드놀이
활동2. 가르기 모으기 상자놀이
4. 가르기와 모으기
4. 자료 활용 계획
가르기 모으기 상자
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학습지
학습
단계
학습의
흐름
교수학습 활동
시간
자료 및 유의점
(ICT자료)
교사
학생
문제 파악
문제
탐색 및 해결
적용 및 발전
전시학습상기
및 동기유발
학습문제확인
카드 돌리기
펜토미노 놀이
학습정리
차시예고
전시학습 상기하기
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문제), 지속성, 나눗셈 풀이 능력의 일반화 정도에 관한 연구에서는 네 변인을 모두 제공한 집단에서 자아효능감과 성적, 나눗셈 풀이 능력의 일반화 정도가 가장 높게 향상되었다. 이외에도 협동학습을 통한 자아효능감, 학업성취 및 아동의
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중
몫이 소수 한 자리의 대소수인 (소수)÷(자연수)의 계산 원리를 이해하고 있으나 계산이 정확하지 못하다.
하
몫이 소수 한 자리의 대소수인 (소수)÷(자연수)의 계산 원리를 이해하지 못한다.
평가 방법 : 관찰 평가 (수학 익힘책)
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수학왕’을 풀어 봅시다.
T: 다음 시간에는 길이, 높이, 들이 등을 비교하는 것을 공부한 것에 관해 문제를 풀어보겠습니다.
S: (배운 것을 이용하여 문제를 푼다.)
5´
수학왕 교재
※판서계획
학습단원 5. 비교하기
학습목표 두 그릇에 담긴
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문제 해결 능력을 향상시켰음.
수학에 대한 열정이 돋보이며 흥미를 가지고 성실하게 수업에 임하는 학생임. 배운 내용을 철저히 복습하고 개념을 노트에 정리한 뒤 다양한 문제에 적용시키려는 것으로 보아 자기주도학습능력이 우수하다는
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