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국어국문학과 교재편찬위원회, 비판적 글읽기와 창의적 글쓰기, 부경대학교 출판부, 2006
◇ 손정표, 신독서지도방법론, 도서출판 태일사, 2000
◇ 정기철, 창의력 개발을 위한 독서 지도법과 독서신문 만들기, 도서출판 역락, 2001
◇ 정기철, 읽
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수정하기
2) 부분에서의 오류 수정하기
3) 문장의 오류 수정하기
4) 어구의 오류 수정하기
3. 글을 모두 쓴 다음에는 반드시 다음과 같은 항목을 체크해본다
Ⅷ. 논술의 주의사항
Ⅸ. 논술의 지도방법
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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국어문법교육론, 박이정, 2005.
서울대학교 국어교육연구소, 국어교육학사전, 대교출판
이은희, 교육적 측면에서의 접속어연구 국어교육연구 제 2집(1992. 12) 국어교육학회
유혜진(2004), 유의관계접속어군의 의미 변별 연구, 경인교육대학교 석
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쓰기 유형의 문제점을 발견했다. 첫째, 부분적인 평가가 이루어지고 있다는 것이다. 가장 좋은 문제는 많은 능력을 평가할 수 있는 문제라는 말이 있다. 유형은 크게 다섯가지, 작게는 스물두가지로 나누어 질 수 있었는데, 쓰기 유형의 문제
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글쓰기가 선행될 수 있는 환경이 조성되어야 한다고 생각한다. 이러한 환경을 전제로 워크숍 중심의 쓰기 방법이나 평가 부분에 있어서의 쓰기 포트폴리오 평가는 정말 버리기 아까운 체계적인 교수 방법과 평가 방법이라고 생각한다.
4. 질
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국어상.고등국어.학습지도안(7.생각하는 힘)
(1) 장마
(2) 기미 독립 선언서
Ⅰ. 단원 개관
◇ 단원 학습 목표 ◇
<관련 교육과정>
◇ 지도상의 유의점 ◇
Ⅱ. 대단원 교수ㆍ학습 운영 방안
1. 교수ㆍ학습 계획 (8차시)
Ⅲ. 대단원 평가 계
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국어 교육의 개념
4. 매체 언어의 교재화 방안
5. 영상 매체 수업 운영의 유의점
Ⅱ 매체를 활용한 국어 수업
1. 교육 매체의 개념
2. 교육매체의 역할
3. 국어과 수업 매체의 분류
4. 컴퓨터가 교육의 매체로서 가지는 원리
5. 국어 교육에
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국어
(가) 언어의 본질
(나) 언어와 인간
(다) 국어와 국어문화
(2)국어알기
(가) 음운 체계와 변동(음운론)
(나) 언어와 인간 (형태론)
(다) 국어의 어휘
(라) 문장의 구성요소와 짜임새
(마) 단어의 의미
(바) 문장과
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나누어 학습 동기 유발
학습 목표 제시
학습 목표 확인
전개
소단원 제재 개관
소단원 제재 이해하기
내용 조직의 일반원리 ①
단계성
단계성에 대해 이해하기
학습 활동 1
(단계성과 관련된 활동)
이야기의 단계가 명확하게 드러나도록 내용
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문장 성분의 호응이 제대로 되지 않는 것을 들 수 있다. 넷째, \'말씀이 계시겠습니다/참 맛이 있는 것 같아요/이것이 실험실이 되겠습니다\'와 같이 쓰이는 \'계시다/같다/되다\'는 의미상 호응이 안 되는 말이다. 바른 언어 생활을 위해 유념해
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