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배려 윤리와 도덕 교육』
남궁달화 『도덕교육방법의 실제』
초등학교 도덕교과서 및 교사용 지도서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 길리건의 배려 윤리 교육 이론
1) 배려의 윤리 교육적 의미
2) 길리건의 도덕성 발달이론과 ‘다른 목소리
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5학년 도덕 교과서의 ‘5. 서로 존중하는 태도’의 단원과 6학년 도덕 교과서의 ‘5. 함께 지키자’에서 다른 사람을 자신과 동등한 존재로 인식하고 권익을 침범하지 않도록 주의해야 한다는 점을 지도하면서 칸트의 이론을 활용할 수 있을
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다른 사람에게 따뜻한 관심을 가지고 배려할 줄 알며 타인의 고통에 공감하는 도덕적인 인간을 길러내기 위하여 정의 도덕성뿐만 아니라 관계를 중시하는 배려의 윤리가 요청된다는 입장에서 이 과제를 시작하였다.
개인주의 윤리학에 근거
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도덕의 문제를 이론화, 전문화하려 했던 종래의 입장과는 반대로 우리가 일상 생활 속에서 접하는 도덕적인 사람 곧, 바람직한 덕목과 인격을 갖춘 사람, 다른 사람을 배려할 줄 아는 사람 등을 부각시키고, 도덕 교육은 도덕적인 행동을 하고
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존중감의 발달적 특성 탐색. 한국영유아보육학
▷ 박희자, 아동의 자아개념과 주요 타인 인정, 한양대학교
▷ 신숙재(1990), 아동의 자아개념 발달에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사학위 논문
▷ 윤점룡·나정·최운실(1984), 청소년의 자아개
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배려공동체가 되어야 할 뿐만 아니라 봉사활동의 기회 역시 풍부하게 주어야 한다. 이것은 학교내에서든 학교 밖에서든 배려를 행하는 습관이 몸에 배이도록 하기 위해서이다.
참고문헌
배려윤리와 도덕교육| 박병춘 지음, 2002, 울력
도덕교
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존중감 분석, 이화여대 교육대학원, 2011.
4. 정민희, 유아의 기초체력증진을 위한 신체활동이 운동능력과 자아존중감에 미치는 영향, 성신여자대학교 교육대학원, 2011.
5. 김지희, 어머니의 양육태도가 유아의 도덕성과 자아존중감에 미치는 영
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도덕지능] Borba, Michele (한언, 2004)
‘배려윤리/ 친사회적 행동/ 정의와 배려윤리의 통합’ 가치교육론 수업자료 Ⅰ. 정서교육의 필요성에 대한 고찰
Ⅲ. 정서교육의 구체적 방안
1. ‘정서’의 중요성
1
1. 수업시간 활용
2.
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5학년의 생명존중 내용
단원: 참된 아름다움
내용: ■일상생활, 동화, 예화 등에서 아름다운 마음씨를 보여준 사례
■아름다운 마음씨가 사람들에게 주는 것
■아름다운 마음을 기르는 방법
관련가치: 감사, 배려, 친절, 타인 존중
(2) 6학년의
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다른 태도를 취한 적이 있는지 말해보게 한다.
- 학교에서의 은희와 같은 행동을 취한 적이 있나요? 효은이처럼 한 적은 있나요? 매번 똑같은 상황에 그렇게 하는가요?
타인에 의해 권익을 침해한 적이 있는지 말해보게 한다.
타인의 권익을
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