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블룸(Bloom)의 교육목표 분류학
※ 블룸 … 교육목표를 인지적 영역, 정의적 영역, 심리 운동적 영역의 3 가지 영역으로 구분
※문제점 … 지식, 이해, 적용만 주로 이용되는 적용상의 문제점. 인지적 영역을 구성하는 범주간의 위계성에 대한
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② 수업활동과 평가는 일치되어야 한다.
③ 수업활동과 목표는 일치되어, 수업 활동에 목적을 제공해야 한다.
참고문헌
강현석 외 공역.(2005). 교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학 : Bloom 교육목표분류학 의 개정. 아카데미프레스
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의 목표는 교육내용의 범위를 한정짓고 그 속에 포함되는 주요항목들을 지시하는 힘을 가진다는 점에서는 다소의 구체성을 지녀야 한다. Bloom이 제시한 교육목표 분류학은 이러한 교육내용이나 교육목표를 구체적으로 체계화하였다는 점에
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「교육과정 및 교육평가」. 학지사, 1996. pp.53~54
Decker F. WalkerㆍJonas F. Soltis. 「교육과정과 목적」. 교육과학사, 2004. pp.107~108
강현석 외 공역.(2005). 교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학 : Bloom 교육목표분류학 의 개정. 아카데미프레스
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블룸과 비슷하나 ‘자기체제 사고’와 ‘메타인지’영역을 추가.
- 처리수준 차원의 6개 수준과 지식차원의 3개 영역으로 설명.
※ Bloom의 교육목표분류학에 대한 비판
▶ 행동형을 분류하는 데만 관심을 두었을 뿐 교육과정의 내용이 무엇이
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