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학습의 전이
전이
轉移
transfer
1. 자리나 위치 따위를 다른 곳으로 옮김.
2. 사물이 변천함
3. 물리 - 양자 역학에서, 입자가 어떤 에너지의 정상 상태에서 에너지가 다른 정상 상태로 옮겨 감.
4. 심리 - 앞에서 행한 학습이 나중 학습의 효과에
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학 습 활 동
시간
자료 및 유의점
도입
전개
정리
◈ Greeting
◈ Checking attendance
◈ Checking homework
◈ Introducing today's lesson
◈ Taking a Test
◈ Saying Goodbye
5'
40'
5' 2012학년도 ( 4 )기 방과후학교 특기적성교육
( 영어 )부 ( B3,C1 )반 교수학습지도
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학습, 인지, 인본주의 등 8가지 성격이론별 학자, 주요내용, 특징, 발달단계에 대해 살펴보았다. 성격은 개인의 사고나 감정, 또는 행동을 결정하는 지속적이고 일관되며 역동적인 정신기제인데 이 정신기제를 규명하고자 무수히 많은 이론이
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방법으로 행동주의의 학습관인 반복학습을 실시하고 있음을 알 수 있습니다.
6. 사례연구: 정적 강화물 사용 유무에 따른 수업 비교
본 연구는 교회 주일학교(유년부)에서 2부 순서로 진행되는 공과공부 시간에 교사의 “정적 강화”(행동주
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학적 관점을 통해 세상을 이해하고 지각하는 인식주체로서 유아에 대한 현상학적 관점을 바탕으로 한 것이라 할 수 있다. 학습주체로서의 유아에 대한 이러한 인식변화는 교사의 유아에 대한 생활지도와 상담의 역할에 있어서도 새로운 인식
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학생을 복도에 나가 서있게 하는 것이다.
스키너의 조작적 조건형성이론은 강화에 의해 반응행동을 변화시키려는 방법이기 때문에 강화이론이라고 불린다.
따라서 강화이론에서는 강화를 어떻게 주는 것이 학습에 효과적인가를 밝히는 연
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시간까지 줄여 가면서 아주 열심히 학습을 하였다. 순차적 유형인 호림이는 자기가 계획을 세워 하나하나 이해하면서 학습하는 것이 효율적이었다. 또 학습 성격이 적극적이고 꼼꼼하며 지식에 대한 욕구가 강하기 때문에 목표를 세워주고
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학, 학지사, 2013.
2. 장휘숙, 성인발달 및 노화심리학, 박영사, 2012.
3. 김영미, 성인학습자의 자아개념, 참여동기 및 학습참여도와 평생학습성과의 구조적 분석, 충남대학교 대학원, 2012.
4. 박아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
5. 최경숙
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습니다.
S1: 신체를 보호하기 위해 입습니다.
S2: 아름답게 보이기 위해 입습니다.
S3: 소속, 지위, 능력을 나타내기 위해 입습니다.
S4: 예의를 갖추기 위해 입습니다.
▣ 차시확인
5’
※ 판서계획
◎ 단 원 : 4. 옷 입기와 관리하기
◎ 학습주제 :
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※ 판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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