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학습 자 스스로의 수학화 활동을 통해서 지도하는 것이며, 이것이야말로 진정한 의미의 수학 학습-지도 방법이라고 보는 것이다.
<참고문헌>
정영옥(1997). Freudenthal의 수학화 학습-지도론 연구. 서울대학교 대학원 박사논문 Ⅰ. 수학화
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수학화 과정을 재발명 하도록 지도해야 한다. ]
<참고자료>
·http://cafe15.daum.net/_c21_/pds_list?grpid=1dDi
·http://hometown.weppy.com/~ksakim/index_new.htm
·http://user.chollian.net/~dj727/math/maththeorem.htm
·Freudenthal의 수학화 학습-지도론 연구 (서울대학교 대학원
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수학화 과정을 경험하게 한다(김미정,2004).
<< 참고문헌 >>
- 신은옥(2006). 프로이덴탈의 수학화 교수-학습 이론. 충남대학교 교육대학원 석사학위논문.
- 정영옥(1997). Freudenthal의 수학화 학습-지도론 연구.서울대학교 대학원 박사학위
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의 맥락과 분리될 수 없다.
따라서, 비에 대한 진정한 학습이 이루어지기 위해서는 이러한 교수학적 현상학을 바탕 으로 작성된 교재에 대한 현장의 반응을 관찰하고 분석한 후 교수목표의 형식화에 이르 러야 한다.
이러한 Freudenthal의 입장
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의 통약불가능성에 대해 이해하도록 하게 한다.
활동 시 학생들의 개인적 특성을 고려하고 서로 상호작용이 되게끔 한다.
단원명
Ⅰ. 무리수와 실수
1. 제곱근과 실수
무리수와 실수
교과서
쪽수
익힘책
쪽수
차시
학습 목표
무리수의 뜻을
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