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어 반회기(20분) 혹은 한 회기(40분)를 연장하여 실시할 수 있다.
2. 연구일정
월
일 정
연 구 활 동 명 및 내 용
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준비단계
연구계획 수립, 사전검사 실시, 한 마당을 위한 기초 훈련
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실제적용단계
(1학기 10주)
한마당(집단상담)의 기법 익히기
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상담종료
- 기대효과 : 자신의 마음이 편안해지며 자신을 사랑하는 마음이 생긴다. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 개념정리
1) Gestalt
2) Gestalt 심리치료의 목표
3) Gestalt 집단상담 프로그램의 목적
4) 등교거부의 개념
5) 등교거부의 원인
6) 학교
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회피
= 고통스런 감정을 회피 → 성장 방해 Ⅰ. 게슈탈트란?
Ⅱ. 게슈탈트 집단상담
1. 게슈탈트 상담 목표
2. 게슈탈트 상담의 특징
3. 게슈탈트 상담 진행 과정
4. 주요 접근 방법 및 기법
5. 게슈탈트 상담에서의 역할
Ⅲ. 결론
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게슈탈트 집단상담 프로그램
1. 게슈탈트 집단상담 프로그램의 특징
2. 각 회기의 소개
① 라포형성 단계 : 1회기
② 초기집단 단계 : 2회기 , 3회기
③ 전이단계 : 4회기, 5회기
④ 작업단계 : 6회기, 7회기
⑤ 종결단계 : 8회기
Ⅷ. 요약 및
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상담과 치료의 이론과 실제, 서울 : 시그마프레스.
- Gerald Corey 저, 조현춘 외 공역(1999), 집단심리상담의 이론과 실제, 서울 : 시그마프레스. I. 서론
II. 게슈탈트 심리치료의 주요개념
1. 인간관
2. 주요 개념
가. 게슈탈트(Gestalt)
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게슈탈트(Gestalt) 집단치료의 목회적 활용에 관한 연구, 호서대학교 대학원 논문, 2002.
5. 우재현, 게슈탈트 치료, 『정암서원』, 1994.
6. 이혜신, 초등학생의 열등감 감소를 위한 Gestalt 집단상담 프로그램의 효과, 한국외국어대학교대학원 논문, 2
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게슈탈트의 형성과 해소' 혹은 Ⅰ. 게슈탈트 심리치료의 이론적 배경
Ⅱ. 주요 개념
1. 게슈탈트(Gestalt)
2. 전경과 배경
3. 미해결 과제
Ⅲ. 집단상담 지도자의 역할
1. 상담 지도자의 태도
2. 상담 지도자의 과제
3. 상담 지도자
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상담자를 선정하고 또래 상담자를 통하여 쉬는 시간 또는 점심시간 등을 이용하여 학습을 하므로 또래를 통한 우정과 도움과 배려를 통해 학습부진아의 거부감을 해소할 수 있었고 학급전체를 위해서는 한마당 집단상담을 통하여 서로가 도
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Gestalt 집단상담 역할놀이 프로그램 구안ㆍ적용을 통한 올바른 자기표현 능력 신장,
김성혜, 도덕ㆍ윤리 분과 현장교육 연구 보고서, 2003
ㆍ「도움 통신문」, 권명자, 보육사, 1994
ㆍ「도서를 이용한 어린이 도덕교육」, 이준석외 6명, 다음세
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Gestalt 집단상담이 등교거부경향성을 지닌 여고생의 학교적응에 미치는 효과. 석사학위논문, 부산대학교.
BABYNEWS (2019. 07). “학교가기 싫어요”...등교거부 하는 아이 양육법은? 1. 서론
2. 본론
1) 행동 주의
2) 고전적 조건화 이론
3) 조작
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