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제7차 교육과정 체육과 교사용 지도서, 2001
5. 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ), 서울 대한교과서 주식회사, 1998
6. 이제옥, 초등학교 체육과 교육과정 시안에 대한 토론, 제 7차 개정 체육과 교육과정 시안 검토를 위한 공청회, 한국교육개발
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모형
1.2.1 정신분석 모형(paychoanalytic model)
1.2.2 대인관계 모형(interpersonal model)
1.2.3 사회적 모형(social model)
1.2.4 실존적 모형(existential model)
1.2.5 의사소통 모형(communication model)
1.2.6 행동모형(behavioral model)
1.2.7 지지치료 모형(supportive the
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제2의 창작물을 통해 시공을 초월하여 인식의 지평을 넓힐 수 있다는 것이다. 그런 과목의 성격으로도 ‘쉼터’와 같은 코너는 필수적 요소이다.
참고문헌
- 교육부, 중학교 한문과 교육과정 해설, 서울 서울인쇄공업협동조합, 1996
- 김상홍, 21
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1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 강의법의 정의
2. 강의법의 성격 및 역사
3. 강의법의 특성
4. 강의법의 장단점
5. 강의법의 적용범위
6. 사용상 주의사항
7. 강의기법
8. 강의식 수업의 모형
Ⅲ. 결론(9. 마무리)
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교재 및 단원명
2. 단원의 선정 이유
3. 단원의 내용 구성
4. 단원의 학습 목표
5. 단원의 발전 계통
6. 단원의 지도 계획
Ⅴ. 수업의 실제
1. 본시 교수 학습 전개 계획
2. 본시 교수ㆍ학습 과정안
3. 평가 계획
참고 문헌 및 사이트
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(破墨法)
6) 감필법(減筆法)
7) 갈필법(渴筆法)
8) 적묵법(積墨法)
Ⅳ. 한국화교육(한국전통회화지도)의 실제
Ⅴ. 한국화교육(한국전통회화지도)의 수업모형
Ⅵ. 향후 한국화교육(한국전통회화지도)의 제고 방향
Ⅶ. 결론
참고문헌
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제를 해결하기 위하여 협동하는 방법, 문제를 해결하는 방법, 다른 학생과 의사를 교환하는 방법 등의 집단 상호 작용을 통하여 실과에서 요구하는 능력을 개발할 수 있다.
둘째, 인지적 영역의 학업 성취에 효과적이다. 실과는 다른 교과에
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제 말미 심화?보충 과정 운영
3) 제재(소단원) 단위별 심화?보충 과정 운영
2. 수준별 과제 도출 -심화?보충 과정 과제
1) 심화 과정
2) 보충 과제
3. 수준별 학습 대상자 선정
1) 과정별 대상자 구분
2) 과정별 대상자 선정 구분
4. 협동 학습
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효과가 높이고 있다.
Ⅷ. 토의학습(토론학습, 토의수업)의 문제점과 대처방안
1. 열악한 수업 환경
40명에 육박하는 현실에서는 토론 학습 적용이 불가능하다. 소 모둠으로 나누어 부분적으로 접근하는 것이 바람직하다. 즉, 학급 전체를 두 집
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모둠 활동이 이루어질 수 있도록 역할 분담의 과정이 개입되어야 할 것이다. 현장에서 교사는 적극적인 피드백을 통하여 학습자와 능동적으로 소통할 수 있는 자리를 마련하는 것이 중요하다.
[참고문헌]
이아름. \"백워드 설계 모형 2.0 버전
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