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제시하거나 검색어를 정해주는 과정을 포함시키는 학습 모형이다. 교수자가 자신이 없는 학습자를 위해 미리 준비하여 제공함으로써 학습자 스스로 인터넷 검색을 할 수 있도록 유도할 수 있다.
인터넷 활용 수업에서 학습자들은 정보 검색
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을 고려하고 학습자에게 이러한 조건들을 제공할 수 있는 가장 적합한 매체를 선택할 수 있는 모형을 제공하였다.
② 이미 개발되어 선택 가능한 자료가 없다면, 보충 자료를 개발하거나 있는 자료를 수정하여 사용할 수 있고, 대부분의 경우
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교수이해력, 교수의 질)
2. 블룸의 완전학습 모형
- 완전학습 전략에는 교정학습, 즉 보충학습이 있다. 이를 위해서는 철저한 개별화 수업이 이루어져야
한다고 주장
오수벨의 유의미 학습이론
1. 수업의 원리
1) 내용의 체계적 조직원리
2) 선
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영상 강의로 전달한다. 학습자는 영상을 보고 따라 하면서 영상 촬영 및 편집 능력을 향상 시킨다.
교수 학습 모형
동영상 음성자료 등을 통한 교수자 중심의 설명학습
화면에 제시된 글, 그림, 영상 자료 등을 중심으로 혼자서 진행하는 학
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때마다 긍정적인 강화를 제공하였고, 결국 학습자는 성공적으로 학습의 최종목표를 완수할 수 있었다.
4. 4장 교수체제설계
(1) 교수체제설계 모형의 유형 핵심 내용
구스타프슨과 브랜치는 전통적 교수체제 설계 모형을 수업의 상황 및 조건
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학습자들로 하여금 문제를 푸는 방법을 찾도록 의미있는 상황을 주는 것
4) 발견의 지도 : 순수 발견적 지도, 인도된 발견적 지도
브르너의 교규의 개념
① 간접적 경험을 위한 교구(대리적 경험)
② 모형 교구
③ 극화 교구
④ 자동화 교구
(4)
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원·서혜경·구자억, 1983)는 수업에 실질적으로 적용할 수 있는 생동적인 학교 학습의 모형을 만든 것이 목적이다. 두 이론 모두 학습에 관한 것이지만 사고력: 이론, 개발 수업(김영채, 1998)은 학습력의 근본이라고 할 수 있는 사고에 대한 이론
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수업을 하지 않아도 잠재적 교육과정에 의해 학생들은 의도치 않게 학습이 이루어지므로 수업과 학습의 이상적인 관계는 실제 교실상황에서는 성립되지 않는다.
19. TTTI모형
학교학습의 대표적인 모형으로 Berliner와 Cahen의 TTTI모형이 있다. 이
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학습자가 아닌 경우 체험의 효율과 이해도가 극도로 떨어지기 때문이다.
4. 교수체제설계 ASSURE모형을 중심으로
교수체제설계는 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 다섯 단계로 구성되며, 교육목표의 달성을 목적으로 하고 있다. 목표를 명확히
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수 있는 여러 가지 문제를 해결하고, 아동들의 수학과 문제해결 태도와 연산문제해결 능력을 향상시키기 위해서는 전통적인 학습방법보다 다양한 협동학습 모형을 통한 동료교수학습 활동이 더 효과적임을 알 수 있다. 더 나아가 변화가 나
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