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실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론가 Skinner가 주장하는 언어발달 이론
2. 이론가 Chomsky가 주장하는 언어발달 이론
3. 내가 생각하는 바람직한 영유아 언어교육
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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Chomsky언어이론(현재의 원리이론, 모수치 이론을 포함하여)이 현상 설명이론의 준거를 이론 내적 준거에 두어, 이론의 경제성, 설명 동기의 타당성, 설명의 예언성만을 준거로 삼은 데 있다고 할 수 있다(Van Valin & LaPola, 1997).
그렇다면 두 학문
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Skinner의 시도는 언어학자Chomsky에게 큰 비판을 받았다. Chomsky는 자극, 강화로는 아이들의 빠른 언어학습, 언어사용의 놀라운 창의성, 유연성을 설명할 수 없으며, 언어란 규칙에 지배되는 체계로서 인간 종에게 독특한 소유물이라고 믿었다. Ski
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Skinner와 Chomsky 학파의 이론들은 언어습득의 언어학적 기초를 마련하였으며
아동이 언어의 형식(구문)을 어떻게 습득하는지를 설명
b. 신 피아제(Piagetian) 학파의 이론의 인지언어 이론들은 언어습득의 인지적
기초를 마련하여 아동이 언어의
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Skinner, Chomsky, Vygotsky)과 사고를 강조하는 입장(Piaget, Furth, Sinclair)을 나눈 이론이 서로 비판적 논쟁과 함께 연구되어져왔다. 이와 같은 대립되는 견해에서 중립의 위치를 취하고 있는 학자들이 있는데, 행동주의와 인지이론을 절충하려는 Staats
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