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학습모형이다. 그럼으로써 학습에 대한 개별적 책무가 주어지므로 주어진 과제에 대해 책임감 있고 충실하게 조사하여 기록할 수 있도록 하는 학습이다.
따라서 학생들은 이 학습을 통해 경쟁심 대신 협동심을 배우게 되고 누구나 가르치는
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협동심을 갖고 게임에 임하는가?
게임에 적극 참여하며 규칙을 준수하는 태도를 지니는가?
학습활동 중
〃
수시
관 찰
질 문
관 찰
7. 판서 계획
단원 3. 경쟁 활동
<공부할 문제>
배구형 게임에 즐겁게 참여할 수 있다.
변형 게임 전략 세우
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학습)의 도형지도 사례
1. 목표
2. 활동
3. 유의점
Ⅷ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수업 모형
Ⅸ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 제고 방안
1. 땅에 그리고 하는 놀이에서는 되도록 어린이들 스스로 그리게 한다
2. 놀이 규칙에 대한
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학습
집단 구성원들의 능력은 혼합
협동학습의 원리
긍정적 상호의존성
대면적 상호작용
개별 책무성
사회적 기술
집단 과정 협동학습의 개념
협동학습의 원리
협동학습의 효과
협동학습 실시 절차
협동학습 모형
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학습방법으로 개별학습자들이 일정하게 도달해 하는 수업목표를 위해 혼자 또는 경쟁수업에서 벗어나 학습자들끼리 공유한 학습목표를 가지고 서로 함께 공부하는 수업모형이다. 협동학습에서 교사는 안내자 역할을 한다.
Ⅳ. 참고문헌
김
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학습자들에게 토의토론 능력을 신장시킨 후에야 본격적으로 적용할 수 있다.
5. 협동학습 모형과의 결합
협동 학습은 수업모형이라기보다는 수업 형태의 하나이다. 즉 학생들이 개별적으로 수업을 하거나, 경쟁의 상황 속에서 수업을 하는 것
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학습자가 스스로 운동과제를 해결하려는 힘과 협동심을 갖는 사회적 태도를 기르는 것이라고 할 수 있다.
참고문헌
○ 김대식·김영환(1986), 체육철학, 나남
○ 유정애(2007), 체육과 교육과정 총론, 대한미디어
○ 유정애(2003), 체육 수업 모형,
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팀의 향상 점수를 높이기 위해서 팀의 구성원들을 잘 이끌려는 의지를 보인다. 이 과정에서 성적이 높은 학생들과 낮은 학생들 사이의 학업성취수준이 증진될 수 있다. 이렇게 협동학습 모형인 STAD모형은 학생들의 능동적 참여와 학업성취수
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학습 대상자 선정
1) 과정별 대상자 구분
2) 과정별 대상자 선정 구분
4. 협동 학습 적용
1) 협동 학습 구상
2) 협동 학습을 위한 집단 구성과 소집단원 이동
5. 수준별 교육 과정 적용의 여건 강화
1) 연수 강화
2) 시설 여건 강화
Ⅹ. 결론
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개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 정의
Ⅲ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 필요성
Ⅳ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 법적근거
Ⅴ. IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 구성
1. 현재 학습수행수
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