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제, 쟁점, 경향을 단순하게 기술하기 위한 편의적 방법이다. 절대적으로 네 가지 언어 기능 사이의 상호관련성을 간과하지 않아야 하겠다. 제 17장 “네 기능”의 통합
17.1 왜 기능 통합인가?
17.2 기능 통합의 모형
내용 중심 교수
과업
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제기하는 질문에 진정으로 답하는 것도 필수적이다. 학생들로 하여금 자신의 책략을 개발하도록 격려하는 것도 상호작용의 도구를 개발하도록 자극하는 탁월한 방법이다. 심지어 “강의”(그리고 그 밖의 구두 정보 제공)를 하고 학생들에게
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제 그냥 학생들에게 정보를 줄 것인지(#6) 언제 학생들에 의한 “발견 학습”을 밀어 붙일 것인지를 맥락으로는 분명하게 알 수 없다.
7. 이제 교사는 학생들의 짝 활동을 시작한다. 이 활동은 교과서에서 나온 것은 아니고, 교사 자신의 창의적
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, 2, 3, 4, ...) 모둠을 만들고 학습활동을 할 장소를 할당해 주는 것으로 그칠 수도 있다. 그러나 학생의 참여와 통제를 확실하게 하려면, 다음의 요소들 중 하나 혹은 두 가지를 배려하기 위해, 모둠을 수업시작 전에 미리 구성할 수 있다.
모국
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제공한다.
평가는 학생들이 자신을 평가할 수 있도록 용기를 준다.
평가는 학생의 자주성을 촉진한다.
평가는 교수방법의 효율성 측정을 돕는 역할을 한다. ☺ ASSESSING, TESTING, AND TEACHING
☺RECENT DEVELOPMENTS IN CLASSROOM TESTING
☺PRINCIPLE
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제 1 장 서론 1
제 1 절 연구의 배경 및 필요성 1
제 2 절 연구의 목적 3
제 3 절 연구의 범위와 방법 4
제 4 절 용어의 정의 6
제 2 장 선행연구 및 외국사례 8
제 1 절 장애인 직업교육에 관한 선행연구 8
1. 교사측면에 관한 연
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by inquiry, expression and health life. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
1. 분석대상
2. 분석기준
1) 언어교육 활동의 내용체계 분석기준
2) 언어교육 활동의 하위내용별 생활주제 분석기준
3) 언어교육 활동의 생활주제별 언어학적 범
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teaching activities, which were presented at 11 education guidebooks. The findings of this study were as follows: First, the content analysis results showed that speaking-related activities made up the greatest part of instruction, followed by listening and having interest in writing and reading. Se
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