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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 의미

Ⅲ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 이론적 기초

Ⅳ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 패러다임
1. 동일 학급내 능력별 그룹수업
2. 다양한 패러다임 탐색
1) 수업형태의 다양화
2) 학습집단의 조직방법 다양화
3. 학습운영의 탄력성

Ⅴ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 운영
1. 교과 재량활동 시간 활용
2. 효과적인 그룹핑
1) 이질수준 그룹 활동
2) 동질수준 그룹 활동
3) 두 유형의 그룹 활동의 병행 효과
3. 각 기능별 수준별 지도 방법
1) 심화그룹
2) 보충그룹
4. 과제를 통한 수준별 지도
5. 특별보충과정 운영

Ⅵ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 내용

Ⅶ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 특별보충수업

Ⅷ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 개선 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

제를 다양하게 제시하고 이를 바탕으로 개별평가→ 동료평가→ 교사평가를 거쳐 수행평가에 반영한다.
5. 특별보충과정 운영
학기별 1회 20시간을 기본으로 해당 학생의 기초 기본 학력 습득의 기회를 제공한다. 가급적 대상학생에 적절한 학습내용을 재구성하여 교수·학습 자료를 개발하도록 한다. 전 과정을 이수하도록 하는 것보다 학생 개개인의 입장에서 필요한 부분만을 선택적으로 이수할 수 있도록 운영한다.
Ⅵ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 내용
챈트, 노래 등을 통해 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 수업을 계획하고 지도한다. 놀이, 게임 등을 통해 활동 중심의 수업이 이루어질 수 있도록 한다. 학생의 수준에 맞게 학습 활동이 이루어질 수 있도록 열린 교육을 권장하며 개별학습과 협력 학습을 많이 한다. 학습 목표와 내용에 맞게 다양한 교수 방법을 적용한다. 보충 학습과 심화 학습을 위한 자료 및 수업 방법을 강구한다. 다양한 심화, 보충 자료를 마련하여 학생들의 능력에 맞게 제공하고, 개인별, 짝별,조별, 분단별 학습 활동을 통하여 학생 중심의 수업이 이루어지게 한다. 보충 학습은 개별 및 소집단 지도를 체계적으로 하며 심화 학습은 자기 주도적 수업을 많이 할 수 있도록 한다. 보충 학습은 학습 내용을 학생의 수준에 맞게 제조직하여 사용함으로써, 학생들이 자신감을 가지고 적극적으로 의사소통 활동에 참여하도록 한다. 시청각 자료 및 멀티미디어를 다양하게 활용하여 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다. 말하기와 쓰기 지도는, 초기에는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 한다. 말하기 지도의 초기에는 의사소통이 될 정도의 오류에 대해서는 즉각적인 수정을 피하도록 한다. 영어권 문화를 적절한 상황에서 소개함으로써 문화의 습득이 이루어지게 한다. 영어와 한국어의 언어적 차이점을 알도록 지도한다.
Ⅶ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 특별보충수업
특별보충과정은 수준별 교육과정 적용 교과의 학습 목표에 도달하지 못한 학생들의 학습 결손을 보충하기 위한 기회를 정규 수업 시간 이외의 시간에 추가적으로 제공하는 것으로 학교 교육에서 소홀히 되었던 학생 개인의 학습 결손에 대해 학교의 의도적인 배려라고 할 수 있다. 따라서 학교는 학습 결손 정도 및 원인을 정확히 진단하여 적절한 운영 방법 및 교수학습 자료를 결정해야 한다. 즉, 학생의 수준, 학부모의 요구 및 학교의 여건 등을 종합적으로 고려하여 적절한 시기 및 수업 시수 등을 신중하게 결정하여 운영할 수 있다. 지도 시기는 학교의 실정에 따라 자율적으로 정할 수 있는데 예를 들면 학기 중, 학기 말, 방학 기간 중에 실시할 수도 있고, 다음 학기초의 방과후에 집중적으로 실시할 수도 있다. 그러나 학습 과정 중에 수시로 보충하는 것이 학습 결손 누적을 방지하는데 가장 효과적이므로 해당 학기 중 정규 수업 시간 외의 적절한 시점에 운영하는 것이 바람직할 것이다.
특별보충과정 이수 대상 학생들은 정상적인 진급 대상 학생 등에 비해 수업 부담을 더 가질 수밖에 없다. 따라서 학교에서는 이점을 고려하여 학생들이 지나친 부담으로 오히려 학습에 흥미를 잃지 않도록 각별히 유의하여 지도해야 한다.
Ⅷ. 영어과 단계형 수준별학습(교육과정,수업)의 개선 방안
의사소통 기능을 향상시키기 위하여 상황에 따른 단계별 학습 모형의 구안과 이를 적용하기 위한 교수-학습 과정안을 보완하여 일반화하는 방안을 모색해야 할 것이다. 교육과정에 제시된 상황 중심적인 언어 소재를 학생의 실생활에 적용할 수 있는 이야기를 개발하고 이를 교재화하는 방안이 모색되어야 할 것이다. 효율적인 영어교육을 위하여 보다 심도 있는 수준별 학습과 관련된 자료를 개발하여야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
현대 사회는 세계화정보화 시대에 접어들었으며 자율적이며 개성적인 인간을 요구하고 있음에도 우리의 교육은 획일적이며 수동적이라는 것이 문제점으로 지적되고 있다. 이와 같이 획일적인 내용과 방법으로는 21세기가 요구하는 창조적이고 자기 학습력이 강한 평생 학습인을 육성하기는 어렵다. 보통 수준의 학생을 기준으로 구성된 기존의 교육과정에서는 학습자의 개인차를 인정하고 각자의 소질과 적성을 계발할 수 있는 교육활동이 이루어지지 못하기 때문에 우수아는 우수아대로, 지진아는 지진아대로 소외되어 왔으며 부족한 부분을 과외 학습으로 보충하려고 하였다. 이러한 상황에서 타고난 자신의 소질과 적성을 최대한 계발하여 자신의 가치를 발휘할 수 있는 인간을 육성하기 위해서는 학생 개개인의 적성, 흥미, 능력에 가장 적합한 학습자 중심의 교육이 이루어져야하며 이런 요구에 따라 교육과정의 개별화, 교육과정의 다양화를 요구하게 되었고 이에 대응하여 제7차 교육 과정이 학생들의 능력 수준에 따라 운영하는 수준별 교육과정으로 시행되고 있다. 그러나 우리의 교육 현실은 아직도 교사 중심의 교수 활동이 이루어져 학생들은 피동적이고 소극적인 학습 태도로 자기 주도적 학습력이 길러지지 못하고 있는 실정이다. 앞으로 교육의 중점은 학생의 적성과 소질재능 계발을 최대한 존중하며 자기 주도적 학습력 향상을 통하여 세계화 정보화 시대를 주도할 수 있는 자율적이고 창의적인 인재 육성에 있다고 할 수 있다. 따라서 학교 교육현장에서의 교수학습 형태는 제7차 교육과정에서 요구하는 학습자 중심의 자기 주도적인 교육활동을 통한 학생의 창의성과 문제 해결력 등 고등사고 기능을 신장시킬 수 있는 교수 학습 방향으로 변해가야 할 필요성이 있는 것이다.
참고문헌
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경상남도교육과학연구원, 중학교 영어과 단계형 수준별 교육과정 편성 및 운영의 실제, 장학자료, 2000
김정열, 영어과 교수-학습 방법론, 서울 : 안국문화사, 2001
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구 Studies in English Education, 1999
신용진, 영어 교수 학습이론과 실제 서울 : 한신문화사, 1994
최진황, 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족 문화 문고 간행회, 1985

키워드

영어과,   단계형수준별학습,   수준별학습,   수준별교육,   수준별수업