영재교육과정의 목표, 영재교육과정의 당위성, 영재교육과정의 심화학습과정, 영재교육과정의 교수학습방법, 영재교육과정의 교수학습자료와 프로그램, 영재교육과정의 교수학습모형, 향후 영재교육과정의 과제 분석

소개글

영재교육과정의 목표, 영재교육과정의 당위성, 영재교육과정의 심화학습과정, 영재교육과정의 교수학습방법, 영재교육과정의 교수학습자료와 프로그램, 영재교육과정의 교수학습모형, 향후 영재교육과정의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재교육과정의 목표
1. 영재교육대상자의 창의적 생산능력을 최대로 계발하고 도덕성을 함양한다
2. 영재교육대상자의 자기주도적인 학습태도를 최대로 계발한다

Ⅲ. 영재교육과정의 당위성

Ⅳ. 영재교육과정의 심화학습과정

Ⅴ. 영재교육과정의 교수학습방법

Ⅵ. 영재교육과정의 교수학습자료와 프로그램
1. 영재학습 제재와 내용 편성
2. 영재학습 자료와 프로그램
1) 영재 학습 프로그램 개발과정 및 구성요소
2) 학습 자료와 프로그램 개발의 원칙

Ⅶ. 영재교육과정의 교수학습모형
1. 렌줄리의 심화학습 3단계 모형(Enrichment tried model)
2. 트레휭거(Treffinger, 1992)의 자기주도적 학습 모형(Self-directed Learning Model)
3. 베츠(Betts)의 자발적 학습모형(Autonomous Learner Model: ALM)
1) 오리엔테이션
2) 자기 개발
3) 심화학습 활동
4) 세미나
5) 심층연구
4. 테일러(Taylor)의 다중 재능 접근 모형(Multiple Talent Approach)
1) 학문적 재능
2) 생산적 사고 재능
3) 의사소통 재능
4) 예견 재능
5) 의사결정 재능
6) 기획 재능

Ⅷ. 향후 영재교육과정의 과제
1. 영재교육과정에 대한 연구와 평가
2. 일반 영재와 특수 영재의 문제
3. 영재 학교와 일반 학교 내 영재학급의 차이
4. 영역별 영재의 특수성 문제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

향후 영재교육과정의 과제
1. 영재교육과정에 대한 연구와 평가
첫째, 영재교육과정 개발에 내실을 기하는 데 도움이 될 수 있도록 영재교육 및 영재교육과정에 대한 지속적인 기초 연구가 수행되어야 한다. 영재교육과정의 구성 방식, 영재교육과정의 성격과 목적, 내용 선정과 조직 등에 있어서 종합적인 연구가 수행되어야 한다.
둘째, 영재교육과정의 효과적인 적용을 위한 다양한 학습 지도 방법에 대한 연구가 있어야 한다. 영재교육과정에서는 다양하고 개방적인 학습 지도 방법의 적용이 필요하다. 시간 운영, 자료의 활용, 공간의 이용, 학습 내용의 수준면에서 다양성이 추구될 수 있도록 지도될 필요가 있다.
셋째, 영재교육과정의 적용 효과에 대한 평가가 이루어져야 한다. 모든 교육과정 및 프로그램이 평가되고 이에 기초하여 수정 보완될 필요가 있듯이 영재교육과정도 그러한 평가의 과정이 필요하다. 특히, 영재교육과정이 처음 시행된다는 점을 고려할 때 영재교육과정에 대한 평가는 더욱 중요한 의미를 지닌다. 적용 효과를 평가하기 위해서는 먼저 평가의 방법과 틀이 확립되어야 할 것이다. 영재교육과정의 올바른 운영과 영재 학생들에 대한 실질적인 기여를 위하여 지속적으로 개선되고 보완되어야 할 점에 대한 체계적인 평가 방법이 마련될 필요가 있다.
2. 일반 영재와 특수 영재의 문제
일반적으로 영재에 대한 두 가지 관점이 있다. 하나는 영재는 모든 영역에서 뛰어난 것이 아니라 특수한 한 분야에서 탁월성을 나타낸다는 것이다. 또 하나는 영재들은 일반 학생들보다 높은 능력을 가진 학생들로 일반적으로 모든 영역에서 탁월한 능력을 가지고 있다는 것이다. 영재에 대한 이러한 관점의 차이에 따라 영재교육과정에서 어떠한 영재를 대상으로 교육의 내용을 선정하고 조직할 것인지의 문제가 달라진다. 이러한 문제를 결정하는 데에는 영재성이 어느 정도의 나이에서 분화되는가, 그리고 일반적인 교육의 목표가 영재교육에서는 어느 정도로 보장되어야 하는가에 대한 관점에 중요한 요소가 된다.
그러나 아직도 많은 부분에서 특수 영재를 대상으로 해야 하지 않는냐는 문제가 끊임없이 제기되고 있는 것이 사실이다. 이런 문제를 해결하기 위해서는 영재 학생들에 대한 사례 연구와 이론적 연구들을 통하여 영재성이 어느 시기에 어떻게 발현되는지, 그리고 어떠한 방법으로 교육이 이루어질 때 가장 효과적으로 학생들의 영재성이 최대한 계발될 수 있는지에 대한 체계적인 연구가 이루어질 필요가 있다. 이런 연구의 바탕 위에서 비로소 영재 교육이 일반 영재를 대상으로 해야 하는지, 특수 영재를 대상으로 해야 하는지가 분명해 질 수 있을 것이다.
3. 영재 학교와 일반 학교 내 영재학급의 차이
학교 교육의 일환으로 영재교육이 이루어지는 방식에는 크게 두 가지가 있을 수 있다. 하나는 영재 학교를 별도로 설립하여 학교를 운영하는 방식하고, 다른 하나는 일반 학교 내에서 영재학급을 따로 설치 운영하는 방식이다. 영재 학교를 별도로 운영하는 방식은 현재의 과학고등학교와 같은 특수목적고등학교의 형태로 운영하는 것을 말한다. 이러한 방식으로 영재교육을 실시할 경우 한 학교 내에서 단일한 교육과정이 운영되게 되므로 운영에 있어서 여러 가지로 용이하다는 장점이 있다. 반면에 일반 학교 내에서 영재 학급을 운영할 경우에는 영재학생들이 일반 학생들과 함께 보통의 교육 환경 내에서 생활하면서 그들에게 특수한 교육도 받을 수 있다는 장점이 있다. 그러나 이러한 장점 이외에 각각이 지니는 단점도 있다. 따라서 세계 여러 나라의 영재교육 사례 연구 등을 통하여 영재 학교 운영 형태로 영재 학급 운영 형태의 장단점을 조사비교하고, 우리 나라 교육의 현실과 문제점을 파악함으로써 우리 나라 실정에 적합한 영재교육 운영 방식에 대하여 밝힐 필요가 있다.
4. 영역별 영재의 특수성 문제
영재교육은 주로 수학과 과학 분야를 중심으로 이루어졌다. 따라서 수학 영재와 과학 영재에 대해서는 그 정의나 특징이 비교적 명확한 편이고, 이들을 위한 교육과정이 어떠한 내용과 수준으로 구성되어야 하는가도 어느 정도 공감대가 형성되어 있다고 할 수 있다. 그러나 인문 계열의 경우 각 분야의 영재성의 무엇이고 어떠한 특징을 지니고 있는가는 아직 모호한 부분이 많다. 따라서 어떤 부분을 어떤 방식을 계발시켜야 하는지에 대해서도 뚜렷한 방향성이 보이지 않는 경향이 있다. 따라서 영역별로 어떤 특수 영재들이 가능하며 그들의 특성이 무엇인지를 보다 명확히 규명하고, 각 영역별로 지향하는 부분에 대한 체계적인 연구가 필요하다.
Ⅸ. 결론
영재교육진흥법 시행령이 공포시행되고, 교육부는 ‘영재교육진흥 종합계획’을 발표하면서 일선학교에도 학교 교육과정 운영 계획에 반영하라는 서울시교육청의 초등학교 영재교육 추진 계획이 시달되었다. 교육부의 계획에 따르면 초중고 영재교육 대상 학생이 4만여 명으로 확대되고 지역교육청마다 1개소씩 영재교육원을 설립하게 된다. 그렇게 되면 현재 전체 학생의 0.1%에게 주어지는 영재교육의 기회가 0.5% 수준으로 늘어나게 된다는 것인데 그 수는 200명 당 1명으로 우수한 재능과 더불어 뛰어난 성취를 보이는 극히 일부의 학생에게 영재교육의 기회가 주어질 것으로 보인다. 그러나 소수의 영재에게 특정 분야의 교육을 시키는 것도 중요하지만 교육현장에서 느끼는 보다 시급한 문제는 우수한 재능을 가지고 있으나 학교생활에 잘 적응하지 못하여 능력을 충분히 발휘하지 못하고 오히려 문제아로 취급되는 미성취 영재아가 적지 않다는 것이다. 이들은 주위 사람들에게 영재로서의 특성이 발견되기 어렵고 본인도 부정적인 자아개념을 가진 경우가 많아서 적절한 교육 기회가 주어지지 않을 뿐 아니라 학교생활에도 적응하지 못하고 능력 발휘의 기회를 잃게 될 가능성이 크다.
참고문헌
강현석, 최신영재교육과정론, 시그마프레스
송용대(1990), 영재교육이란 무엇인가, 교보문고
신세호·배호순(1979), 영재교육의 이론적 기저, 한국교육개발원
이재신(1996), 영재 교육 판별과 교육의 실재, 영재 교육연구
조석희 외(1996), 영재교육의 이론과 실제, 서울 한국교육개발원
한국영재교육연구원 www.intelclass.com

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