[역할극]역할극(롤플레이, 역할놀이)의 의의, 기능, 구성, 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 절차와 수업모형, 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 사례와 기대효과, 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 적용방법과 시사점 분석

소개글

[역할극]역할극(롤플레이, 역할놀이)의 의의, 기능, 구성, 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 절차와 수업모형, 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 사례와 기대효과, 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 적용방법과 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 의미와 특징

Ⅲ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 필요성

Ⅳ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 목표

Ⅴ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 기능

Ⅵ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 구성
1. 국어 대본 활용
2. 활동의 원칙
3. 재미를 주는 요소 활용
4. 코너 활용

Ⅶ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 절차

Ⅷ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 수업모형

Ⅸ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 사례
1. 모형
1) 1단계: 문제 설정시
2) 2단계 :역할놀이 상황설정
3) 3단계 : 참가자 및 관찰자 선정
4) 4단계 : 역할놀이 시연
5) 5단계 : 역할놀이 검토 및 평가
6) 6단계 : 실천동기 부여
2. 교수․학습과정

Ⅹ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 기대효과

Ⅺ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 적용방법
1. 적용 조건
1) 문제 상황 선정
2) 학습 조직 구성
3) 보조 교사 활용
4) 시간 계획
2. 적용방법
1) 상황설정하기
2) 준비 및 연습

Ⅻ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 시사점

참고문헌

본문내용

정(5)
시연(15)
논의와 배역평가(20)
발표(6)
남북학생들이 혼합반으로 편성될 때 벌어지는 상황을 역할놀이를 통해 알아보자.
참가자를 선정한다.
-교사, 남한학생(5명) 북한학생(5명)
관찰자 집단을 둘로 나눈다.
-특정 배역 집중 관찰
-모든 배역 관찰
참가자 시연을 한다.
배역 맡은 사람들의 말과 행동을 평가해 보자.
- 특정 배역
- 모든 배역
역할놀이를 보고 난 느낌을 발표해 보자.
학습자료:역할 놀이대본
학습지
정리 및 평가(5′)
정리
차시예고
남북학생이 더불어 살기 위해 필요한 자세를 정리해 준다.
차시를 예고한다.
Ⅹ. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 기대효과
(가) 동기 유발 면에서 효과적이다. 어린이들이 영어로 말하는 실생활에서의 상황을 접하게 되므로 그 상황 속에서 진정한 의사 소통에 대한 필요성을 느끼게 된다.
(나) 자신감 면에서 효과적이다. 자신감이 있는 어린이가 자신이 없는 어린이보다 외국어의 습득과 활용이 더 우수하다.
(다) 실수에 대한 두려움을 극복하는데 효과가 있다. 어린이들은 자신이 맡은 역할을 표현하면서 덜 긴장하게 되고 언어사용에 대해 덜 의식한다.
(라) 다른 사람의 감정을 이해하는데 효과가 있다. 어린이들은 자신이 아닌 다른 인물의 역할을 맡아봄으로써 자아의 테두리를 벗어나 다른 사람의 감정을 이해하는 데에도 도움이 된다.
. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 적용방법
적용 교과는 바른 생활, 도덕, 사회 등의 가치 체계 형성이 필요한 영역, 그 밖의 교과에도 부분적으로 변용되어 운영이 가능하다. 이 모형은 사프란 부부(Fannie Shaftel and George Shaftel)에 의해 개발되었다. 학생들에게 ‘인간의 존엄’, ‘정의감’, ‘애정’ 등 민주적 관념을 일상생활에서 실천할 수 있도록 경험해 볼 수 있는 기회를 제공한다. 역할 놀이 수업 모형은 학생들이 여러 가지 다른 역할을 해보는 과정을 통하여 여러 개념을 습득하게 될 것이라는 가정에 근거를 두고 대체로 다음과 같은 절차와 방법에 따른다.
1. 적용 조건
1) 문제 상황 선정
역할 놀이에 적합한 문제 상황이 선정되어야 하며, 선정된 문제 상황을 학생들이 충분히 알 수 있어야 한다.
2) 학습 조직 구성
전 아동의 참여 방식, 소집단별 역할 놀이 방식
3) 보조 교사 활용
소집단 지도, 참관 아동 지도
4) 시간 계획
융통성 있는 계획
2. 적용방법
1) 상황설정하기
1) 상황 설정하기의 처음은 집중시키기로 학생들에게 문제를 제시하여 문제를 확인한다.
2) 교사는 학생들의 관점, 느낌에 따라 행동 통제 없이 탐색할 수 있도록 분위기를 조성한다. 다음으로는 문제를 분명하게 제시한다. 문제에 대한 실제 상황을 서술하고, 교사가 상황을 선정하여 비디오나 텔레비전 쇼의 형식으로 예시하는 것이다.
3) 다음으로 이야기에서 문제를 발견하는 과정의 장점은 학생들이 활동에 참여하는 부담이 가벼워진다.
4) 이 과정에서는 문제를 소개하고, 문제를 학생들에게 보다 분명하게 전달하기 위하여 해석하고 탐색하게 된다.
5) 상황 설정하기에서는 시연할 역할 놀이에 대한 전반적인 설명이 이루어진다.
2) 준비 및 연습
1) 역할 놀이의 참여자를 선정하고 연습하고 실연을 준비하는 단계이다.
2) 학생과 교사는 그들이 무엇과 같은지, 어떻게 느끼는지, 무엇을 해야 하는지 등에 대한 다양한 배역들에 대해 설명한다.
3) 다음으로 학생들에게 역할 놀이에 자원하라는 요청을 한다. 역할 선정 시 교사는 성인을 흉내내고, 사회적으로 객관화된 설명을 제시하는 학생에게 역할을 배당하지 않도록 해야 한다.
4) 다음으로 무대를 설치하고 역할 놀이 실연을 준비하는 과정이다. 이 과정은 행동의 순서 결정, 역할들의 재진술, 문제 상황의 내면 파악, 관찰자의 관찰 관점 정하기, 관찰 과제 할당으로 이루어진다.
5) 교사는 학생들에게 어디서 실연을 할 것인가, 그것은 무엇과 같은가 등의 단순한 질문을 하여 준비를 돕는다.
. 역할극(롤플레이, 역할놀이)의 시사점
역할극 수업은 교실 현장에서 실제의 사회생활을 경험하고 역할극을 해봄으로 인하여 타인을 이해하고 이성적 판단력을 학생 스스로의 자율로 경험하여 체득할 수 있는 기회 제공과 역할극의 희곡을 쓰는 동안 가치 갈등 경험의 체험을 직접 해봄으로써 창작과 어떤 도덕적 가치 체득의 2중성 효과를 거둘 수 있다고 볼 수 있었다.
역할극 수업의 효율성은 실제를 들어 설명했으며 연구 결과 밝혀진 결론은 다음과 같다.
첫째, 학생들이 역할극을 통한 수업에 흥미도가 주입식에 비해 높고, 용기와 자신감, 이해심과 실천력이 이루어질 것이다. 특히 교실 수업에서 분장한 옷가지 하나의 변화만 해도 탄성이 나와 동기부여에 기여하였다.
둘째, 각종 사회생활에서 문제의식과 비판적 사고가 높아지며 인간관계의 각종 생활 장면에서 도덕성이 내면화되어 이해심과 실천력이 높아져 생활습관이 바람직하게 향상되었다.
셋째, 역할극을 통해서 얻어지는 경험이 인격 형성에 영향을 미칠 것이라 기대된다. 물질문명의 고도산업 사회화가 인간의 도덕성을 타락시키고 사회적 아노미 현상이 극에 달한 이 시점에 교육의 효율성을 높이기 위하여 아동이 직접 참여할 수 있는 수업 방법으로 역할극을 활용한다면 전인교육의 한 장이 될 것이라고 보며, 여러 교과에서도 역할극 수업을 시도한다면 적극적인 수업 활동이 이루어 질 것이다.
참고문헌
김희경, 교사주도 학생주도 역할놀이 수업이 학습태도와 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대 대학원, 2001
김옥연, 역할놀이가 정신지체아의 도덕성 발달에 미치는 효과, 대구대 교육대학원 석사학위 논문, 2003
김영이, 학습지를 이용한 역할놀이가 정신지체아동의 사회적 행동에 미치는 효과, 청주교육대 교육대학원 석사 학위 논문, 2006
도명애, 역할놀이가 자폐성 유아의 사회적 상호작용 및 놀이참여에 미치는 영향, 대구대 특수교육대학원 석사 학위 논문, 2004
이승용, 역할놀이 활동이 학습장애 학생의 언어표현 학습에 미치는 효과, 공주대 특수교육대학원 석사 학위 논문, 2004
오민정, 그림책을 통한 유아의 토의활동과 역할놀이가 친사회적 행동에 미치는 영향, 건국대학교 논문, 2004

키워드

역할극,   롤플레이,   역할놀이,   역할,   연극