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소개글

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목차

Ⅰ. 제7차교육과정의 개정
1. 국민 공통 기본 교육과정의 편성
2. 고교 2, 3학년의 학생 선택 중심 교육과정 도입
3. 수준별 교육과정의 도입
4. 재량활동의 신설 및 확대
5. 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정
6. 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 확립
7. 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양

Ⅱ. 제7차교육과정의 학교교육과정
1. 학교교육과정의 성격
2. 학교교육과정 편성․운영의 기본 방향

Ⅲ. 제7차교육과정의 수준별교육과정

Ⅳ. 제7차교육과정의 특별활동

Ⅴ. 제7차교육과정의 재량활동
1. 재량 활동은 학생들의 다양한 요구․흥미․적성을 수용하기 위한 것이다
2. 재량 활동은 학교 교육에 대한 사회적 요구를 수용하기 위한 것이다
3. 재량 활동은 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다
4. 재량 활동은 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘할 수 있게 하기 위한 것이다
5. 교육 내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다
6. 재량 활동은 학생의 직접적인 체험 활동이 활발하게 이루어지도록 하기 위한 것이다
7. 재량 활동은 학생의 자기 주도적 학습 능력을 기르기 위한 것이다
8. 재량 활동은 교과서 중심의 교육 체제에서 벗어나기 위한 것이다

참고문헌

본문내용

양한 사회적 요구를 이미 개설된 교과만으로는 모두 수용하기 어려운 것이다. 그러므로 이러한 요구를 학교 교육과정에 수용하여 학생에게 적절한 교육 프로그램으로 제공하기 위한 것이 재량 활동이라고 할 수 있다. 예를 들면 민주 시민 교육, 환경 교육, 경제 교육, 성교육, 소비자 교육, 국제 이해 교육, 정보 윤리 교육 등과 같은 범교과적인 학습은 교과와 특별 활동과의 보완적 관련 속에서 이 재량 활동을 통하여 효과적으로 실천될 수 있을 것이다.
3. 재량 활동은 학교의 독특한 문화 풍토에 따른 특색 있는 학교로 바꾸어 나가기 위한 것이다
재량 활동은 과거의 획일적이고 경직된 학교 교육에서 벗어나 각 학교가 제각기 개성 있고, 특색 있는 교육 활동을 펼칠 수 있는 교육의 장을 만들기 위한 것이다. 그러기 위해서는 학교 교육과정 편성운영의 자율 재량권을 학교에 부여하고 이를 적극 지원하는 것이 필요하다고 하겠다. 그리고 그러한 교육과정의 자율 재량권을 발휘하기에 적합한 영역이 바로 재량 활동이라고 할 수 있다.
4. 재량 활동은 교육과정에 대한 교사의 전문성을 발휘할 수 있게 하기 위한 것이다
과거의 ‘주어지는 교육과정’에서 ‘만들어 가는 교육과정’으로의 전환이 필요하다. 이를 위해서는 무엇보다도 교육과정 편성운영의 주체인 교사의 교육과정에 관한 전문성이 뒷받침되어야 함은 다시 말할 필요도 없다. 재량 활동은 교과나 특별 활동과 다르게 교육과정의 편성과 운영에 관한 의사 결정과 전문적인 작업이 거의 학교 현장에서 교사에 의하여 이루어져야 하므로 교사의 전문성을 숙련시키고 발휘하기에 매우 적합한 활동이라고 할 수 있을 것이다.
5. 교육 내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다
학생들은 개개인의 적성, 능력, 진로 등에 따라 개인차가 있고 흥미, 관심도 개인에 따라 모두 다르다고 할 수 있다. 그러므로 공통적으로 이수하는 교과만으로는 이처럼 다양한 학생의 요구와 개인차를 충족시키기 어렵다고 할 수 있다. 그러므로 재량 활동을 통해서 학생이 필요한 교과나 영역, 주제 등을 선택하게 하거나 보다 집중적으로 이수할 수 있는 선택의 기회를 제공하려는 것이다.
6. 재량 활동은 학생의 직접적인 체험 활동이 활발하게 이루어지도록 하기 위한 것이다
학교 교육이 단순한 지식 전수 활동에서 벗어나 자기 주도적 학습이 활발하게 이루어지는 형태로 변화되기 위해서는 학생의 문제 해결형 직접 체험 활동이 무엇보다도 중요하다고 하겠다. 재량 활동은 이러한 학생의 직접 체험 활동이 학교의 실정과 학생의 실태에 맞게 적절히 전개될 수 있는 적합한 교육의 장과 기회가 될 것이라고 생각한다.
7. 재량 활동은 학생의 자기 주도적 학습 능력을 기르기 위한 것이다
제 7차 교육과정은 자기 주도적 학습을 크게 강조하고 있는 점이 특징이라고 할 수 있다. 교과와 특별 활동에서도 자기 주도적인 학습은 폭 넓게 이루어져야 하겠지만 재량 활동은 국가 수준에서보다 학교 현장에서 그 편성운영에 관한 의사 결정이 주로 이루어지기 때문에 학교, 교사, 학생이 자기 주도적으로 학습하고 운영할 수 있는 재량의 폭이 넓다고 할 수 있으며, 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신장하기에 적합하다고 할 수 있다.
8. 재량 활동은 교과서 중심의 교육 체제에서 벗어나기 위한 것이다
과열된 입시 경쟁 위주의 교과서 지식의 주입, 암기 중심 교육에서 벗어나 학교 교육과정 중심 교육 체제를 확립하고자 하는 것이 제 6차 교육과정 이후의 일관된 교육 기본 방향이라고 할 수 있다. 재량 활동은 교과나 특별 활동처럼 국가 수준 교육과정에 목표와 내용 등의 기준을 제시하지 않고, 교과용 도서도 제공하지 않기 때문에 그 편성과 운영을 학교에 일임하고 있다. 그러므로 교과서 중심 교육에서 벗어나 교사가 만들어 가는 교육 프로그램에 의하여 자기 주도적이고 창의적으로 운영하는 활동으로서는 재량 활동이 가장 적합하다고 할 수 있다.
참고문헌
◈ 교육부(1999), 초등학교교육과정해설(Ⅴ), 서울 : 대한교과서주식회사
◈ 교육부(1997), 초·중등 학교 교육 과정 -국민 공통 기본 교육 과정
◈ 교육인적자원부(2000), 제7차 특수학교교육과정 Ⅰ·Ⅱ
◈ 서울 녹천중학교(1998), 제7차 교육과정 시행을 대비한 중학교 창의적 재량활동 편성·운영 방안
◈ 이용숙(1997), 열린교육을 통한 수준별 교육과정 운영, 열린교육과 수준별 교육과정 정책 세미나, 덕성여대 열린교육연구소
◈ 한국교육개발원(1997), 제7차 교육과정 편성 운영 방안 연구

키워드

제7차교육과정,   교육과정,   학교교육,   공교육,   재량활동