창의성에 대한 개념을 정의하고 보육현장에서 창의적인 교사가 되기 위해 그리고 창의적인 영유아를 위해 할 수 있는 노력들은 어떠한 것들이 있는지 창의성 이론에 기초하여 예를 들어 자신의 견해를 기술

소개글

창의성에 대한 개념을 정의하고 보육현장에서 창의적인 교사가 되기 위해 그리고 창의적인 영유아를 위해 할 수 있는 노력들은 어떠한 것들이 있는지 창의성 이론에 기초하여 예를 들어 자신의 견해를 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

창의성에 대한 개념을 정의하고 보육현장에서 창의적인 교사가 되기 위해 그리고 창의적인 영유아를 위해 할 수 있는 노력들은 어떠한 것들이 있는지 창의성 이론에 기초하여 예를 들어 자신의 견해를 기술하시오.

1. 창의성의 개념
2.창의력의 측정
3. 창의성을 위한 환경
4. 창의성을 높이기 위한 방법

정리하기

Ⅰ. 창의성이란?
Ⅱ. 유아 창의성 교육의 필요성
Ⅲ. 창의성의 구성요인
Ⅳ. 유아 창의성 발달의 연령별 특징
Ⅴ. 유아의 창의성 증진 교육의 방향
Ⅵ. 유아의 창의성 개발을 위한 부모·교사의 지도방법
Ⅶ. 유아 교육활동과 창의성 개발

< 참고자료 >

본문내용

감상, 창작 등의 음악활동을 계획적이고 체계적으로 교육을 함으로써 유아들은 다양한 음악적 체험을 하게 되고, 이를 통해 유아들은 자연스럽게 지 정 의를 습득하게 되며 창의성과 감성이 계발된다. 즉, 올바른 유아음악교육을 통해 유아들의 정서, 신체, 인지, 언어 등에 있어 창의적인 발달을 도모할 수 있게 되는 것이다(이현정, 2005).
6) 미술활동을 통한 창의성교육
① 미술활동은 유아의 전인적 발달을 도울 뿐 아니라 창의성이 개발되어진다.
② 유아가 종이 위에 자국을 만들기 시작한 순간부터 창의력 발달은 시작된다. 창의력은 유아가 자신의 모형을 창조해 내고 또 독자적인 방법으로 자신의 일부를 표현하므로 이루어진다(정문자, 지헤연, 이숙영, 1984).
③ 미술교육은 안에서 밖으로 자연스럽게 표출 되는 자발적 창의교육이다. 이러한 미술교육을 통한 창의적 표현은 유아들에게 개인적인 기쁨과 만족을 주고, 그로 인해 유아들의 지능과 인지능력 발달에 영향을 주게 된다. 유아의 전인적 인격형성을 도와주는 미술교육은
창의성을 함양하는 데 매우 효과적인 수단이다.
④ 로웬필드는 그의 저서 《Creativean Mental Growth》에서, 아동은 자신의 행위를 지속할 수 없도록 하는 방해 요소만 없다면 창의력을 발휘하고자 하는 충동을 갖고 있다고 지적하면서 아동 중심의 단계에 따른 발달을 강조하였다. 교사나 부모에 의한 직접적인 교수법은 창의성을 억제하므로 학습자 중심의 창의적인 성장과 발달을 위한 미술교육을 해야 한다고 강조하였다.
⑤ 창의성은 유아들이 충분히 자유로이 칠하고, 그림 그리고, 창조하도록 내부에서 일어나는 그들의 생각을 허용하는 것이고, 판에 박힌 대로 사고하지 않고 융통성 있는 사고를 통해 새로운 아이디어를 고안해내는 능력과 경향을 뜻한다. 인간이 동물과 다르다는 것은 인간이 창작을 하기 때문이고 창의성은 우리가 인생 문제를 해결하고 표현하기도 하는 경우에 제일 먼저 작용하는 본능이다. 유아들은 누구에게나 배우지 않아도 자기표현을 위하여 이를 활용할 수 있는 능력을 지니고 있다.
⑥ 창의성을 기르기 위해서는 일반적으로 수많은 정보를 얻어서 그것을 분류하고, 감상하고, 분석하는 과정을 거쳐야 한다. 즉, 창조적인 그림을 그리기 위해서는 수많은 그림, 재료, 표현 방법 등을 수용하고 그것을 자신에게 맞게 독창적으로 해석하고 상상하는 법을 길러주어야 하는 것이다. 따라서 어린이의 창조적 표현 활동에 필요한 기술이나 형식의 기초를 습득시키고 습득된 기술이나 지식을 자기 나름대로의 자기표현에 적응시킬 수 있도록 하는 데 주안점을 둔 미술교육은 창의성 개발에 도움을 준다.
⑦ 미술활동은 창의적인 문제해결을 통하여 다른 학과나 다른 영역과 관련될 수 있다. 이때의 목적은 학습영역에 상관된 곳이 아니라 다른 학습영역에서 유사한 문제나 활동에 관계를 가짐으로써 학습을 잘 달성하게 되고, 문제를 해결하거나 더욱 더 잘 이해하게 되는 것을 말한다. 창의적 문제해결의 과정과 학과영역 사이를 연관시키는 데는 미술활동이 많은 역할을 한다.
7) 종이접기 조형 활동을 통한 창의성교육
① 우리 인간의 모든 창조적인 정신활동은 거의 손을 통해서 이루어지기 때문에 손의 기능은 두뇌 발달에 중요한 위치를 가지고 있다. 종이접기는 네 모서리를 잘 맞추어서 여러 번을 접어야 원하는 모양이 나오므로 접는 활동자체가 논리적이고 과학적인 사고를 길러 창의성이 향상되고 손가락을 자극하여 머리를 발달시킨다.
② 그리고 창의성 있는 종이접기를 만들기 위해서는 모방을 통한 훈련이 필요하고 그런 연후에 상상과 사고가 결합된 훌륭한 형태가 창출된다. 과학의 경우는 윤리성이 강하고 예술의 경우는 감각이 중요하지만 종이접기는 두 가지가 다 겸비되지 않으면 좋은 종이접기가 나올 수 없다. 이것은 상상력과 사고를 증진시키는데 중요한 역할을 한다. 모방은 창의성과 관계가 없는 것 같으나 비행기도 새의 모방에서 시작된 것이다. 기법을 배우기 위해 모방을 하고 그 다음에 변형을 하여 창의성을 기른다.
③ 종기 접기는 양쪽 손을 다 활용하기 때문에 손의 운동 기능을 발달시킬 뿐만 아니라 좌우 대칭뇌가 함께 활성화되어 지능발달에 도움이 되고 창조적 사고를 하게 하여 상상력과 창의력을 발달시키며 정신적 안정감과 만족감을 주어 정서적 발전을 하게 한다.
④ 김재은(2000)은 종이접기는 단순히 손재간이 있으면 잘 할 수 있다고 생각하는 경향이 있는데 생각하는 것 이상의 조형감각과 아이디어를 길러주며, 새로운 작품을 구상하는 과정에서 창의성이 자라며 여기서 길러지는 창의성은 다른 조형 활동에도 적용되며 아이들에게 상상력, 구성력, 창의력이 저절로 생긴다고 하였고 일찍부터 손을 정교하고 유일하게 쓰며, 정확하게 쓰는 훈련을 하면 외부적인 손의 운동이 대뇌중추의 창조적 영역에 자극을 주어서 뇌의 활동이 자극을 주고 유아의 종이접기 조형 활동은 미적 감수성과 정서를 키워주며, 창의성을 길러주고, 손의 기능과 두뇌 발달에 효과가 있다고 하였다.
⑤ 종이접기는 단순히 접기에서 응용까지 접는 사람의 수준에 맞춰 다양한 변화를 줄 수 있으므로 창조적이며 예술적인 기능을 고루 갖춘 놀이이며 작품이다(강명옥, 2000).
< 참고자료 >
강문희(1997) 아동문학교육 학지사
윤종건(1994) 창의력의 이론과 실제 원미사
김춘일(2000) 유아를 위한 창의성 교육 교육 과학사
나하나(1998) 영유아의 창의성 향상을 위한 신체 표현 양서원
민기숙(2001) 유아의 창의성 증진에 대한 부모와 교사의 인식 연구 동국대학교 교육대학원 논문
전동석(2000) 창의성 계발기법을 활용한 전래동화 활동이 유아의 창의성 신장에 미치는 효과 인천대학교 교육대학원 논문
이혜정(2005) 유아의 신체표현능력 및 창의성에 관한 연구 공주대학교 교육대학원 논문
박귀순(2004) 종이접기 조형활동이 유아의 창의성에 미치는 영향 전북대학교 교육대학원 논문
정병화(2004) 동화짓기 및 동극활동이 유아의 창의성에 미치는 효과 전북대학교 교육대학원 논문
이명희(2007) 그림책 읽기를 통한 교사 - 유아간 상호작용이 유아의 창의성 발달에 미치는 영향 상주대학교 산업대학원 논문

키워드

창의성,   보육현장,   창의적인 교사,   창의성 개념,   보육,   창의력 측정,   유아 창의성