레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와 누리과정에서의 평가가 서로 어떻게 다른지 비교설명하고 레지오에밀리아 유아교육 프로그램은 평가의 방향이 어떠해야 하는지 구체적으로 논하시오

소개글

레지오에밀리아 유아교육 프로그램에서의 평가와 누리과정에서의 평가가 서로 어떻게 다른지 비교설명하고 레지오에밀리아 유아교육 프로그램은 평가의 방향이 어떠해야 하는지 구체적으로 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목 차

Ⅰ.서론……………………………………………………………………………………………

Ⅱ.본론……………………………………………………………………………………………
1. 레지오 에밀리아 유아교육 프로그램……………………………………………………
1) 역사적 배경…………………………………………………………………………………
2) 이론적 배경…………………………………………………………………………………
3) 교육 목표……………………………………………………………………………………
4) 레지오 에밀리아 접근의 기본 원리……………………………………………………
5) 레지오 에밀리아 접근의 특징……………………………………………………………
6) 레지오 에밀리아 접근의 평가 / 방향…………………………………………………

7) 한국 현장에서의 적용 및 문제점………………………………………………………

2.누리과정…………………………………………………………………………………………
1) 개념……………………………………………………………………………………………
2) 교육내용……………………………………………………………………………………
3) 교육목적……………………………………………………………………………………
4) 교수·학습 방법……………………………………………………………………………

5) 평가……………………………………………………………………………………………

6) 유아 평가……………………………………………………………………………………

Ⅲ.결론……………………………………………………………………………………………

Ⅳ.참고문헌………………………………………………………………………………………

본문내용

소양을 기르기 위한 것으로 세부 내용은 지식, 기능, 태도, 및 가치를 포함
누리과정을 계획, 운영하고 이를 경험한 유아의 변화과정을 파악하려 할 때 이러한 지식, 기능, 태도를 모두 포함하여 평가
유아의 일상생활과 누리과정 활동 전반에 걸쳐 평가 : 교육·보육장면과 분리되지 않아야 함
유아를 평가 할 때는 일부 활동이나 영역에 초점을 맞추기보다 일과 전반에 걸쳐 관찰한 것을 기초하여 평가가 바람직함
자유선택활동, 대·소집단 활동, 급 간식 및 정리·정돈, 등원 및 귀가 등 유아가 참여하게 되는 일상생활과 교육·보육활동을 모두 관찰하고 체계적으로 자료를 수집하여 평가
관찰, 활동 결과물 분석, 부모면담 등 다양한 방법을 사용하여 종합적으로 평가하고 그 결과를 기록
많은 활동내용을 다양한 방법을 통해 정보를 수집해서 그것을 중심으로 결과를 분석하는 것이 가장 바람직
제일 많이 사용되는 방법 : 유아의 관찰
하루 일과에서 유아가 참여하는 놀이의 종류나 수준, 친구관계, 활동 몰입 정도, 일상생활 수행정도 등 관찰 가능한 여러 행동을 구체적으로 기록하고 기록한 자료를 기초로 유아를 평가
유아가 참여한 놀이나 활동에서 유아가 만든 활동물, 언어나 음율 활동 동영상, 쌓기 구조물 사진 등을 정기적으로 수집하고 관찰 자료와 함께 활용하여 유아를 종합적으로 평가
부모와 정기적으로 개별 면담을 통해 기관에서 관찰하지 못하는 유아에 대한 정보를 합해서 유아를 평가하고 이를 기록
유아 평가 결과는 유아에 대한 이해와 누리과정 운영 개선 및 부모 면담 자료로 활용 가능
평가결과는 정기적으로 유아의 현재 발달 수준과 누리과정 성취 정도를 파악하는 데 활용
유아가 균형 있게 성장·발달하려면 상호 신뢰속에 유치원 및 어린이 집과 부모 간에 원만한 의사소통이 필요
평가 결과를 부모 면담자료로 활용해 유아에 대한 정보를 가정과 공유하고, 가정에서도 이에 기초하여 일관성 있게 지도하도록 해서 유치원과 어린이집이 가정과 연계해 유아의 전인발달을 지원
결 론
새로운 교육을 적용하는데 있어 각 나라가 갖고 있는 문화적 특성들을 고려해야 하므로 많은 시간동안 노력이나 실패를 반복해야 한다.
특히 레지오 접근법은 모방할 수 있는 하나의 교육모델이라기 보다 좀 더 주의 깊게 반성하고 앞으로도 실행을 통해 계속적으로 외부의 피드백을 받아 수정되어야 할 하나의 교육경험으로 간주되기 때문에 각 나라에서 적용하는데 많은 어려움을 느낀다고 볼 수 있다.
우리가 새로운 교육을 적용할 때에는 새로운 교육이 요구되는 시간과 에너지에 대한 충분한 보상이 주어질 것인가 또는 새로운 교육이 실행이 가능하고 타당하며 실용적이게 되도록 필요한 자원(시간, 공간, 자료들, 인력)등을 제공할 것인가를 살펴보아야 한다.
그동안 많은 새로운 교육들은 프로그램화 되어 있었기 때문에 쉽게 적용할 수 있었던 점을 고려해 볼 때 레지오 접근법은 독특한 교육과정의 특성 이외에도 많은 시사점을 준다.
참고문헌
홍순정,이기숙 :유아교육과정 방송통신대학교
차주희·채혜선(2001) 레지오식 프로젝트 활동(영아반을 중심으로), 양서원
캐롤린 에드워즈(1998) 어린이들의 수많은 언어 : 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사
강혜정 (1997) 레지오 에밀리아 접근법에서의 기록의 효과에 대한 연구, 중앙대학교 대학원 석사학위 논문
김은희 (1997) 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사
조영일(1992) 교육의 역사 및 철학적 기초, 형설 출판사
차명은(1996) 통합적 접근방법에 의한 유아 미술활동의 효율성 분석, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
이은화(1982) 유아교육의 통합적 접근 방법, 어린이 교육 제5집 6-7.

키워드

방통대,   유아교육학,   레지오 에밀리아,   누리평가,   유아교육 프로그램,   레지오 에밀리아 평가와 방향,   레지오에밀리아 유아교육