[노인복지] 후기 성인학습 및 지도의 기본 원리 - 학습대상으로서의 후기 성인학습자에 대한 존중, 자발성, 상호 학습성, 현실성과 실제지향성, 다양성과 이질성, 과정중심성, 참여와 공존성, 경험중심성, 유희(오락
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소개글

[노인복지] 후기 성인학습 및 지도의 기본 원리 - 학습대상으로서의 후기 성인학습자에 대한 존중, 자발성, 상호 학습성, 현실성과 실제지향성, 다양성과 이질성, 과정중심성, 참여와 공존성, 경험중심성, 유희(오락에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습대상으로서의 후기 성인학습자에 대한 존중

2. 자발성

3. 상호학습성

4. 현실성과 실제지향성

5. 다양성과 이질성

6. 과정중심성

7. 참여와 공존성

8. 경험중심성

9. 유희 · 오락성

참고문헌

본문내용

이를 통해 참여동기가 지속 강화될 수 있도록 해야 한다.
특히 후기 성인학습자의 경우 신체적 쇠잔과 노화 즉 시각과 청각의 퇴조, 그리고 오랜동안의 학습 중단 경험으로 인한 학습 흥미와 자신감의 상실 둥과 같은 학습 저해 요인들로 인하여 자칫 학습에 흥미를 잃고 지루해 하거나 의미없이 건성으로 학습에 임하게 될 경우도 많을 수 있다. 따라서 이들에게는 무엇보다도 즐거운 학습, 재미있는 학습, 흥미로운 학습이 될 수 있도록 유희와 오락성을 교육 프로그램에 대폭 가미해 줄 필요가 있다.
참고문헌
정옥분 저, 성인 노인 심리학, 학지사 2013
최순옥, 김혜숙 외 저, 노인복지의 이해, 태영출판사 2016
한림대학교 고령화사회연구소 저, 노인과 가족, 소화 2014
한정란 저, 노인교육론, 학지사 2015
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  • 페이지수3페이지
  • 등록일2017.02.12
  • 저작시기2017.2
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1018643
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