피터스와 정범모의 교육에 대한 관점

소개글

피터스와 정범모의 교육에 대한 관점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육에 대한 전반적인 관점
2. 정범모의 교육에 대한 관점
3. 피터스의 교육에 대한 관점
4. 정범모와 피터스의 교육에 대한 관점의 비교

본문내용

인지적 준거, 과정적 준거 이 세 가지를 무조건적으로 충족시켜야 함을 주장하였다. 다시 말하면, 교육이란 이들이 제시한 교육의 준거를 만족할 때 비로소 교육이라고 불릴 수 있는 것이다.
하지만, 정범모와 피터스의 정의는 최소 아래와 같은 세 가지 점에서 커다란 차이를 보인다.
첫째, 교육에 대한 정범모와 피터스의 정의는 매우 상이한 차이를 지닌다. 정범모는 교육을 관찰자적 관점에서 조작적ㆍ기술적으로 정의하고 있는 데에 반해, 피터스는 행위자적 관점에서 규범적으로 정의하고 있다.
둘째, 정의의 내용 내지 관심사에 차이를 보이고 있다. 정봄모의 정의는 바깥으로 드러나는 ‘행동의 변화’에 대해 관심을 가진 반면, 피터스의 경우는 인간의 내재적 측면에 관심을 두고 교육을 정의하고 있다.
셋째, 정범모와 피터스의 교육을 정의하는 배경 및 문제의식이 대조적이다. 정범모의 교육에 대한 정의가 교육이 응당 가지고 있고 가져야 할 행동 변화의 힘을 무시한데 대한 반발에서 비롯된 것이라면, 피터스의 교육에 대하 정의는 존 듀이(John Dewey)처럼 교육의 의미를 개인이나 사회의 유용성 혹은 실제적 효과와 관련하여 파악하려는 것에 대한 반발에서 비롯된 것이다.

키워드

정범모,   피터스,   규범적 준거,   인지적 준거,   과정적 준거,   교육에 대한 관점,   인간행동의 계획적 변화,   임용고시 교육학,   교육의 준거,   교육의 정의