정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안

소개글

정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 정서 및 행동장애의 개념
2. 정서 및 행동장애의 원인
1) 생물학적 요인
2) 성격적 요인
3) 환경적 요인
3. 정서 및 행동장애의 특성
1) 지능·학업 성취
2) 사회·정서적 특성
4. 정서 및 행동장애의 판별 및 평가 방법
1) 판별절차
2) 영역별 판별도구
5. 정서 및 행동장애의 교육방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

배우도록 돕는 훌륭한 방법은 자기관리 기술을 가르치는 것이다. 많은 연구들은 행동문제를 가진 학생들이 자신의 행동을 조절하기 위해 자기관리와 자기평가를 효율적으로 사용 할 수 있다고 시사해 준다.
2) 행동 과제의 제시방법
처음에는 반복된 성취감을 주기 위해서 아동이 가지고 있는 행동 중에서 완전히 해 내고 있는 행동을 찾아내어 강화를 해 준다. 처음부터 실패감을 맞게 되면 아동은 지시에 따르지 않으려 하거나 위축되어 시도하지 않을 수도 있다. 몇 번의 성공감을 주어 재미를 느끼게 되면, 더욱 발전적이 과제를 조금씩 제시한다. 더 발전적인 과제란 어려운 과제가 아닌 아동이 습득해야 할 과제를 말한다. 그리고 갑자기 많은 과제를 제시하기보다는 아동이 수용하고 행동으로 습관화 될 수 있을 정도의 양을 정하여 제시하는 것이 중요하다. 과제를 성취한 후에는 아동에게 의미 있는 보상을 선택할 수 있도록 하여야 하고 유지 될 수 있도록 도움을 주어야 한다.
3) 구조화된 환경의 제시
특히 한 번 형성된 행동을 유지하고 습관화 되게 하기 위해서는 유치원, 학교와 같은 기관에서 뿐만 아니라 아동을 둘러싸고 있는 친구와 가족들에게 아동에 대한 이해를 위한 교육과 지도가 병행 되어야 한다. 또래집단은 행동장애아들의 긍정적인 변화를 이끌어내는 효과적인 수단이 될 수 있다. 그러나 심한 정서 행동장애 아동들은 적절한 행동을 하는 성공적인 또래집단의 구성원이 되기 어려우며, 대다수가 자신의 행동이 잘 못된 것임을 알지 못하는 경우가 많으므로 아동 스스로가 또래 아동들과 어울리려는 노력을 하지 못한다.
교사의 최우선 과제는 아동을 둘러싼 집단에서 협동성을 촉진하도록 돕는 것이다. 가정에서도 기관에서와 같은 일관된 행동의 성취를 위해 가정과의 연계교육도 중요하다.
4) 강화자극의 선택
아동들이 완전히 해 낼 수 있는 수준의 행동의 과제를 제시 하고 성취하면 아동이 좋아하는 강화를 해 준다. 아동마다 좋아하는 강화가 다르므로 적절하고 교육적인 강화자극을 찾아내는 것도 교사가 할 중요한 일 중에 하나이다. 예를 들면, 머리를 쓰다듬어주는 것을 좋아하는 아동에게 과자를 제시할 필요는 없으며, 칭찬 스티커의 의미를 모르는 아동에게 칭찬스티커를 사용하여 강화를 하는 것은 의미가 없다.
Ⅲ. 결론
지금까지 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하였다. 정서 및 행동장애를 가진 아동들의 행동은 일반 아동과 많이 다른 부조화를 보여 주며 주의를 기울이는 것부터 성취에 이르는 모든 과정에서 교사의 도움이 필요하다. 일반 아동은 이러한 과정이 자연스럽게 이루어지고 스스로 성숙 할 수도 있으나, 장애를 가진 아동은 위에서 말 한 과정들을 습득하는데 어려움이 있기 때문에 교사의 적절한 발달 자극에 의한 교육으로 변화된다는 것을 명심하여야 한다.
정서 및 행동장애아의 세부적인 문제행동, 특히 수업 진행을 방해하는 부적절한 행동습관과 사회문제를 일으키는 학생들에 대한 교수방법, 학습준비 기술지도 방법들은 정서 및 행동장애아뿐만 아니라, 모든 장애아동들에게 적용될 수 있는 방법이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이승희, 정서행동장애개론, 학지사, 2017.
변호걸, 권미은 외 1명 저, 정서 행동장애 이해와 교육, 문음사, 2017.
이성봉, 방명애 외 2명 저, 정서 및 행동장애, 학지사, 2014.
김영철, 정서·행동장애에 대한 초등학교 교사의 인식 및 지도 실태, 대구대학교 특수교육대학원, 2010.
정미애, 초등학생의 정서 및 행동장애 예방을 위한 지역사회서비스 사업에 대한 학부모의 인식 및 가족지원 요구, 단국대학교 특수교육대학원, 2012.

키워드

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