쓰기 교육의 평가

소개글

쓰기 교육의 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

쓰기 교육의 평가

(1) 쓰기의 과정평가
(2) 쓰기의 총체적 평가
(3) 쓰기의 분석적 평가
(4) 쓰기의 수행평가

본문내용

법이라면 그 안으로 얼마든지 포함할 수 있다. 따라서 교사의 관찰평가, 학생의 자기평가나 상호평가, 분석적 평가, 총체적 평가, 체크리스트, 프로토콜 등이 모두 학생의 쓰기 수행을 평가할 수 있는 하위전략이 될 수 있다.
새롭게 강조된 평가방법에는 포트폴리오 평가가 있다.
포트폴리오 평가
특정 기간에 일정한 목적을 가지고 선택적으로 학생의 쓰기 활동을 표집하고 구조화한 자료철로 여러 가지 형식이나 주제의 글, 각종 기록지, 내용 목록표, 자기 평가지등을 포함한다. 수행평가가 지향하는 방향과 유사점을 갖고 있기 때문에 수행평가의 대표적인 방법으로 자리 잡고 있다. 포트폴리오 평가가 유의미하게 이루어지기 위해서는 쓰기워크숍 형식처럼 일정한 주체를 가지고 계열성 있게 구조화된 쓰기 교수학습이 필요하다.
후기
내가 지금까지 배워왔던 '교과서‘에 대해서는 한 번의 의심도 없이 언제나 완벽하다고 생각하고 있었다. 하지만 국어교재 연구 및 지도법 강의를 수강하면서 발표수업을 통해 그 생각은 잘 못 되었었다는 것을 알았다. 발표준비를 위해 조원들과 토론하는 과정에서 교과서에 담긴 내용이 정석이 아니라 그 보다 문제점 혹은 더 많은 생각들과 아이디어들이 있다는 것을 확인할 수 있었고 우리 3조가 발표했던 단원뿐만 아니라 다른 조에서 발표한 단원과 내용에 있어서도 많은 문제점을 알 수 있었고 또한 그에 대한 다양한 해결방안을 찾아봄으로써 내가 알고 있는 이미지의 ’교과서‘는 아직도 많은 방향의 전환과 학생들과의 의사소통이 필요하다고 생각하게 되었다. 교육은 무엇보다 학생들과의 의사소통이 중요하다고 생각하고 있다. 한 방향으로의 교육보다는 상호간의 협력으로 인한 교육이 조금 더 활발히 이루어져야 한다는 것이다. 교사만이 가지고 있는 수업방식과 교육가치관을 내세워 수업을 진행시키기 보다는 학생들과 함께 해나가는 수업이 중요하다. 그렇게 때문에 교과서 역시 학생들의 눈으로 여러 번 재검토되어야 한다는 것을 새롭게 느끼게 되었다.
처음 발표준비를 해야 했을 때는 막막함이 앞섰다. 국어교사가 되겠다고 교직이수를 하고는 있지만 막상 그에 대한 준비는 이루어진 것이 없어 모르고 있는 것이 너무 많았던 것이다. 과연 내가 잘 할 수 있을까라는 걱정에 두려움만 앞서기도 했지만 조원들의 적극적인 참여와 도움 덕분에 발표를 잘 마무리 할 수 있었다. 적극적인 참여를 통해 조원들에게 큰 도움을 주지 못한 것에 대해서 미안한 마음을 전한다.

키워드

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