현대 덕윤리학과 덕

소개글

현대 덕윤리학과 덕에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인성교육

2. 덕의 개념

3. 덕의 구성요소

4. 덕 윤리와 의무 윤리의 비교

5. 도덕적 원리 교육론의 특징과 문제점

6. 덕 교육의 타당성 및 의의

7. 덕 교육의 방법

본문내용

을 유도할 수 있다.
덕목이 전달과정에서 학습자의 덕성이 함께 계발되어 덕목이 덕성으로 전환될 경우 덕성교육이 동시에 이루 어질 수 있다.
3)오늘날의 도덕철학
▷서양사회(맥킨타이어): 일관된 도덕적 전통이 아닌 여러 가지 도덕적 전통의 조각들로 인해 도덕적 합의를 찾아보기 힘들다.
▷우리사회: 고려시대: 인과응보와 자비의 윤리
조선시대: 삼강오륜을 기초로 한 유교윤리
현대: 전통적인 도덕철학을 현대에 맞게 재편성하지 않고 서구적 개념의 사상체계나 제도, 생활방 식의 무조건적 이식으로 인해 뚜렷한 가치질서 미형성과 함께 가치관의 혼란에 빠짐
4) 현대에 덕교육이 시사하는 바
▷어떤 종류의 사람을 길러낼 것인가? 에 대한 답을 제시
▷도덕적 덕과 인격을 육성하기 위해서는 인지적정의적행동적 접근이 통합적으로 추구되는 덕 교육적 접 근을 시도해야 함
※ 주의점
*학생들에게 가르치고자 하는 기본적인 덕들에 대해 폭넓고 깊은 연구가 선행되어야 함
*심리학적교육학적 접근이 통합적으로 이루어져야 함
*아동들의 발달 단계에 따라 그에 적절한 수준의 내용이 구성될 수 있도록 해야함
7. 덕 교육의 방법
1) 아리스토텔레스의 관점 : 습관화
(1) 덕 함양의 요소
① 실천(습관화) : 덕을 함양하는 방법으로서 그가 가장 강조하고 있는 부분
“집을 지어 봄으로써 건축가가 되듯이 정의로운 행동을 함으로써 정의로운 사람이 된다.“
- 성품의 덕은 “습관의 결과“로 생기는 것
※ 아리스토텔레스가 말하는 “습관“
= 사고나 의식이 결핍된 단순반복이 아니고 비판적 판단에 의거한 반복되는 “덕“이 있는 행위
② 실천의지의 계발
“올바른 행동이 어떤 것인지를 알고 올바르게 선택 할 수 있어야 덕 있는 사람이 될 수 있다. ”
- 사태에 대한 도덕적 지각(moral perception) 능력을 정련하는 것
※ 교육에 있어서 도덕적 내용의 포인트
= 어떤 구체적인 상황을 특정한 방식으로 보도록 돕는 것
③ 적절한 감정
“상황에 적절한 감정을 가지지 못하면 쾌락을 탐닉하게되어 좋은 성품을 형성 할 수 없다.”
※ 어릴 때부터 적절한 감정을 가질 수 있도록 특정한 방식으로 양육되어져야 한다.
∵ 적절치 못한 감정의 형성이 고착화 될 경우 올바른 방향으로의 교정이 쉽지 않다.
※ 번예트 ( Burnyeat )
행동을 반복하는 것을 통해 배우는 것의 포인트는 그것을 줄길 줄 알게 되는 것이다.
즐거움을 얻는다. = 행동의 내재적 가치를 깨달았다.
습관화 (실천)
↙ ↘
적절한 감정
올바른 판단
↔
2) 인격 교육에서의 통합적 관점 : 원리 중심적 관점의 보완
● 주입식 지도모형 (도덕적 덕 교육 접근방법)
① 모형제시 (Modeling)
- 이상적인 인간모형을 제시하여 피교육자들에게 모방하게 하려고 하는 것
교사의 모범적 행동, 위인전이나 시사적인 인물 등을 모형으로 제시
※ 자기와 가까이 있는 부모나 교사의 행동을 따라가는 경향이 있음.
② 훈화
- 짧은 시간 안에 인격 교육의 효과를 거두는 면에서 가장 효율적인 방법.
(학교장 훈화, 조회 종례시간의 담임교사의 훈화, 개별 상담활동을 통한 훈화 지도 등.)
③ 강화작용 (스키너의 작동적 조건화 이론)
- 바람직한 행동을 했을 때는 보상을 주고 나쁜 일을 했을 때 벌을 주는 방법
※ 초등학교 학생들에게 상당히 효과적인 인격교육 방법
④ 덕목주입법 (교화)
- 학생들이 지켜야할 구체적이고 핵심적인 가치와 덕목들을 제시하고 이를 실천하게 하는 방법
(생활덕목실천장)
⑤ 명상법
- 자신의 문제를 반성하는 기회를 갖게 하기 위한 방법.
● 탐구식 지도모형 (도덕적 원리교육 접근법)
윤리적 원리는 때때로 상충되는데, 윤리교육은 바로 그 상충되는 원리를 다룬다. 학생들은 서로 상충되는 윤리적 원리를 다루는 과정에서 의사결정 방법과 절차를 깨닫고 원리를 수정하고 보완하며 개방적인 마음을 가질 뿐만 아니라 자신이 자율적인 도덕적 주체라는 사실을 인식할 수 있다. 그들은 그런 과정을 통해서 정직성성실성 등과 같은 특수한 덕목과 고결성, 도덕적 경계심 등과 같은 상대적으로 더 일반적이고 추상적인 덕목, 즉 제이차 덕목도 습득할 수 있다.
① 토의법
가치 토론 → 가치 명료화
장점 : 타인의 견해를 이해하고 수용하는 태도를 갖게 됨
= 심층적인 태도나 행동 성향의 변화
주의 : 교사는 비판단적이며, 수용적이어야 함.
“유전자 조작을 계속 진행시켜도 될 것인가?”, “배아줄기세포의 사용”
② 문답법
- 학생들에게 인격의 본연적 자세에 관한 질문을 함으로써 창조적 사고를 유발할 수 있고, 인격적 성숙을 달성하는데 도움이 되는 사고와 감정을 효율적으로 유도해 낼 수 있음.
③ 역할 놀이(role play)와 모의법(simulation) → 공감적 이해
- 역할 놀이 : 다른 사람의 역할을 실연해 보게 하는 것
- 모의법 : 가상적인 사태를 만들어 그에 직면함으로써 문제를 해결할 수 있는 능력을 기르는 것
장점 : 자기 자신을 타인의 위치에 놓음으로써 공감적 이해를 할 수 있음
주의 : 역할이나 문제사태를 선정할 때 신중해야 함
④ 가치지(value sheet) 활용법
- 교사가 가치지(value sheet)를 개발하여 학생들에게 배부한 후 기입하게 함으로써 가치의 명료화, 내면화를 시도하는 기법.
⑤ 가치명료화법
선택 가. 자유로운 선택
나. 여러 대안으로부터의 선택
다. 대안들의 결과에 대한 심사 숙고 후 선택
존중 라. 선택한 가치의 존중(소중히 여기기)
마. 선택한 가치를 확언
행위 바. 선택한 가치에 합치된 행동
사. 행동의 반복
● 직접적 경험활동 모형 (통합적 접근방법)
① 생활지도
- 개인적인 문제해결, 새로운 장래의 설계, 학교생활을 통한 건전한 적응 등을 통하여 학생으로 하여금 자기 나름의 자아실현의 궁극적인 목적을 향하여 생각하고 계획하고 움직이도록 하는 것.
※ 원리 = 개인의 존엄과 수용, 자율성 존중, 적응, 인간관계, 자아실현
(생활지도의 궁극적인 목적)
② 특별활동
- 교과 외 활동을 통해서 학생들에게 자주적이며 협동적인 활동을 영위하게 할 수 있는 능력을 기르는 과정
③ 청소년 단체활동 (아람단, 보이스카우트, 걸스카우트, 우주소년단)

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