배려윤리 교육에서의 배려윤리 적용
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소개글

배려윤리 교육에서의 배려윤리 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 배려윤리란?

1. 배려윤리의 등장 배경 - 콜버그의 도덕성 발달이론

2. 길리건의 배려윤리

3. 나딩스의 배려윤리


Ⅲ. 배려윤리의 사례

1. 사회에서 실천되고 있는 배려윤리

2. 교실에서 실천되고 있는 배려윤리


Ⅳ. 교육에서의 배려윤리 적용


Ⅴ. 느낀점


Ⅵ.참고문헌

본문내용

하고 했다고 한다. 언니는 국악을 좋아하여 국악합주동아리인 여민락의 일원으로 참석하였다. 나는 그런 언니에게 친구가 되어주고 싶었고 또한 한국문화를 알려주고 싶었다. 방학 때는 언니와 함께 서울구경도 하고 맛난 밥도 먹었다. 또한 춘천의 막국수 축제에도 함께 가서 직접 막국수를 만들어 먹는 체험도 해 보았다. 언니는 돌아갈 때 나에게 일본에서 사온 손수건을 선물 해 주며 좋은 추억을 만들고 간다고 하였다. 나도 그 보답으로 언니에게 한국의 전통차인 녹차를 선물 하였다.
여기에서도 배려가 존재한다. 한국어를 잘 알아듣지 못한 언니가 다시 한 번 말해달라고 부탁 했을 때 화를 내면서 왜 알아듣지 못하냐고 할 수 도 있다. 이때는 그 사람에 대한 배려가 부족한 것이다. 교실에서도 만일 학생이 선생님에게 다시 한 번 방금 수업하신 내용에 대해 얘기해 달라고 했을 때 교사가 화를 내며 오히려 질문한 학생에게 면박을 준다면 그것은 학생에 대한 배려가 이루어지지 않았다고 볼 수 있다. 또한 한국문화를 알고 싶어 하는 배려 받는 자를 위해 나는 한국적인 분위기가 흐르는 곳을 인터넷으로 검색하고 같이 찾아가서 그 분위기를 느낄 수 있도록 해 주었다.
Ⅳ. 교육에서의 배려윤리 적용
1. 봉사활동
장애인 위탁시설이나 노인생활시설을 통해 아이들이 직접 봉사활동을 계획하고 실천할 수 있는 프로그램을 개발한다. 특히 장애인 위탁시설의 경우는 아이들에게 장애인에 대한 배려의 교육이 먼저 이루어져야 할 것이다. 장애인은 우리와 다른 사람이 아니라 그것 또한 그 사람의 특징으로 받아들여야 할 것이다. 쌍꺼풀이 있고 없는 것, 점이 있고 없는 것, 보조개가 있고 없는 것. 그 모든 것들이 사람의 특징인 것처럼 장애인 또한 그렇게 보고 받아들여져야 된다는 것을 아이들이 알 수 있도록 하여 장애인에 대한 편견이 없도록 교육해야 할 것이다. 실제로 위탁시설에 가서 아이들이 봉사활동을 한다면 다른 사람에 대한 배려심도 넓어질 것이며 사회적인 약자에 대해 한 번 더 생각 해 볼 수 있는 소중한 시간을 가질 수 있을 것이다. 봉사활동이 이루어지고 난 후 토의를 통해 자신의 마음을 정리 할 수 있을 것이며, 약자 층의 편에서 역할극을 해 볼 수 있을 것이다. 역할극을 통해 자신의 감정을 이입하여 실제로 그 마음을 느껴 볼 수 있을 것이다.
지금 학교에서 가장 큰 문제가 되고 있는 것이 따돌림이다. 아이들은 이유 없이 단순한 편견을 가지고 약자 층을 무시하는 경향이 있다. 아이들은 약자의 입장이 되어보지 못했기 때문에 그들의 마음을 느끼지 못하는 것이다. 봉사활동에서 더 나아가 사회적인 약자 층뿐만이 아니라 아이들이 직접 느끼는 쪽으로 시선을 돌려 토의 해 보아도 좋은 수업이 될 것이다.
2. 공공시설 관리
공공시설 또한 공동체를 위해 만들어 놓은 것이다. 아이들은 공공시설에 대해 소중함을 모른다. 따라서 아이들이 스스로 공공시설을 관리하는 방법들과 규칙을 정하도록 한다. 또한 아이들에게 어떤 공공시설이 있었으면 좋을까에 대해 토의 해 보고 왜 그런 공공시설이 필요한지에 대해 한 번 더 생각 해 보면서 그런 공공시설의 소중함을 느낄 수 있을 것이다.
3. 학급규칙 만들기
섬머힐 학교에서는 아이들에게 스스로 결정할 수 있는 교육의 권리를 제공하고 있다. 또한 민족사관학교의 경우는 아이들이 잘못을 했을 때 바로 처벌을 하는 것이 아니라 법정으로 가서 아이들끼리 얘기를 거친 후 처벌을 정한다고 한다. 이 경우 자신의 처벌이 억울하다고 판정되면 다시 의의를 제기 할 수 있다. 아이들에게 공동체 생활에 있어서 많은 사람들이 지켜야 할 일들에 대해 스스로 정하게 한다면 아이들이 자신들이 정한 규칙들에 대해 더 잘 지킬 것이고 그런 규칙들의 필요성과 함께 다른 사람의 배려심도 기를 수 있을 것이다.
4. 협동학습
우리가 하는 많은 조모임 또한 협동학습에 해당한다. 협동학습은 말 그대로 함께 협동해서 수행하는 학습을 의미한다. 이 과정은 누군가 한사람이 편하게 되면 그 짐을 다른 사람이 지게 되어있다. 따라서 자신이 다른 사람의 입장이 되어보고 협동하면서 일을 수행 할 때 배려심과 함께 성취감도 느낄 수 있을 것이다.
5. 정보화 학습
요즘 교육에서 새롭게 떠오르는 분야다. 인터넷 상에서 대화가 많이 오고 가는 경향으로 인해 정보화윤리에 대한 중요성이 부각되면서 인터넷 윤리에 대해 아이들과 함께 토론 해 보고 실제 기분나쁜 상황에 대해 알아본다.
Ⅴ. 느낀 점
EBS에서 만든 학교란 무엇인가에 대한 동영상을 본 적이 있다. 1,2부작에서는 공부에서 소외되는 아이들을 위한 학교에 대해 나온 적이 있다. 경기도 용인시에 지어진 흥덕고등학교는 참여와 소통을 바탕으로 돌봄과 치유의 관계를 맺기 위한 교육이 이루어지고 있다. 그 학교에는 엇나가는 학생들이 주로 모여 있다. 공부에는 관심이 없고 학교라는 자체를 거부하기에 급급한 아이들이다. 그런 아이들에게 인내심을 가지고 마음을 열고 지도하고 있다. 물론 처음에는 힘들 것이다. 하지만 기다려주고 아이들을 믿어주는 신뢰가 이루어진다면, 교사가 학생들에 대한 자연적인 배려가 존재한다면 아이들의 마음을 돌릴 수 있다는 생각이 들었다. 학교가 숨을 쉬고 있다는 말이 너무나 감명 깊었다. 앞으로 내가 일 할 곳은 학교고 가장 배려가 많이 존재해야 하는 곳이다. 이번 과제를 통해 배려에 대해 한 번 더 생각 해 볼 수 있었으며 배려라는 것이 멀리 존재하는 것이 아니라 가깝게 존재한다는 것을 깨닫게 된 것 같다.
Ⅵ. 참고문헌
1. 단행본
박병기, 추병완 저, 『윤리학과 도덕교육1』, 서울, 인간사랑, 2004.
박병춘,『배려윤리와 도덕교육』, 울력, 2002
추병완,『도덕교육의 이해』(개정증보판), 백의, 2004.
2. 논문
박병춘, 『배려윤리의 초등 도덕과 교육에의 적용방안』,『도덕윤리과교육』 제 20호, 2005
정소흔,『콜버그 도덕발달의 철학에서 정의의 문제』,『동서사상연구소 논문집』제3집, 2007
정윤경, 『나딩스의 배려윤리와 도덕교육』『한국교육 논문집』제27호, 2000
최현호, 『초등도덕과 교육에서 배려윤리를 통한 정보윤리 함양 연구』, 『도덕윤리과교육』 제22호, 2006
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  • 등록일2019.03.12
  • 저작시기2019.3
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