다중지능 이론이 무엇인지 작성하고 다중지능 이론이 영유아 수학교육에 미친 영향을 사례를 들어 설명하시오.

소개글

다중지능 이론이 무엇인지 작성하고 다중지능 이론이 영유아 수학교육에 미친 영향을 사례를 들어 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다중지능이론
1) 핵심개념
2) 특성 및 기본 가정

2. 가드너 다중지능이론의 8가지 기능
1) 언어적 지능(Linguistics Intelligence)
2) 공간 지능(Spatial Intelligence)
3) 음악적 지능(Musical Intelligence)
4) 신체적-운동 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
5) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)
6) 대인관계지능(Interpersonal Intelligence)
7) 개인내적 지능(Intrapersonal Intelligence)
8) 자연관찰 지능(Naturalist Intelligence)

3. 다중지능 이론이 영유아 수학교육에 미친 영향
1) 사례1 : 다중지는 숲 프로그램(유아용 다중지능 프로그램)
2) 사례2 : 유아미술교육 프로그램

Ⅲ. 요약 및 결론

본문내용

. 동물행동학자, 지리학자, 정원사, 생태학자, 환경론자, 천문학자, 요리사 등이 여기에 해당한다.
Gardner는 실존적(existential) 지능을 추가하였는데, 영성지능(spiritual intelligence)이라고도 불린다. 인간의 존재 이유, 삶의 본질, 희로애락, 인간본성, 가치 등 철학적이고 종교적인 사고를 할 수 있는 능력이지만, 뇌에서 실존적 지능에 관련된 생리학적 부위를 발견하지 못했기 때문에 ‘반쪽지능’이라고 한다. 실존적 지능이 높은 사람은 인생의 중대한 의문에 대해 깊은 관심을 갖게 되며, 유아기에는 거의 나타나지 않는다는 연구가 있다.
3. 다중지능 이론이 영유아 수학교육에 미친 영향
1) 사례1 : 다중지는 숲 프로그램(유아용 다중지능 프로그램)
자연 속에서 놀이를 중심으로 자연체험 활동을 하면서 다중지능을 통합적으로 구성하여 인간과 자연간의 조화로운 관계를 자연스럽게 알게 하여 유아의 다중지능을 성장 발달시킬 수 있다.
단계
숲 느끼기
숲과 친해지기
숲과 교류하기
언어지능
숲을 언어로 표현하기
숲의 소리 관심가지기
숲의 소리로 말하기
논리수학지능
숲에서 탐구하기
숲 속을 실험하기
숲 속을 예측하기
신체운동지능
숲 속을 거닐기
숲 속에서 활동하기
숲 속을 표현하기
음악지능
숲 속 소리 감상하기
숲 속을 노래하기
숲 속을 연주하기
공간지능
숲 속을 그리기
숲 속을 꾸미기
숲 속을 만들기
자연지능
숲 속에서 놀이하기
숲 속에서 생활하기
숲 속을 청소하기
자기성찰지능
숲에서 아름다운 것 찾기
숲에서 휴식하기
숲에서 생활하기
인간친화기능
더불어 숲 느끼기
숲을 존중하기
숲에 관심 가지기
(1) 교육모형
(2) 수학교육에 미친 영향
숲 활동을 하는 중 관찰에 대한 이해와 호기심의 증대로 관찰능력이 현저하게 증가되면서 숲 속 예측을 통한 논리수학지능이 발달하게 되며 숲 활동의 적용을 통해 분류능력 및 공간지능이 발달하게 된다.
2) 사례2 : 유아미술교육 프로그램
박춘희씨가 개발한 다중지능이론에 근거한 유아미술교육 프로그램에서는 다음과 같은 활동 내용을 제시하였다.
(1) 교육모형
<출처: 다중지능이론에 기초한 유아미술교육 프로그램 개발, 박춘희>
(2) 수학교육에 미친 영향
위의 그림에 나타난 프로그램 내용을 보면 하나의 주제를 이해하는 수업에서 다양한 지능을 통합적으로 교육하는 특징이 잘 나타나 있는데 도형을 공간에 어울리게 배치하며 구성하고 꾸미는 과정에서 공간지능이 발달하게 되며 환경 속에서 모양탐색을 통한 도형의 크기, 색깔, 모양에 따라 분류하고 수세기와 같은 논리수학지능 또한 발달하게 된다.
Ⅲ. 요약 및 결론
지금까지 본론에서는 다중지능이론에 대해 분석하고 다중지능 이론이 아동수학교육에 미치는 영향에 대해 사례를 통해 알아보았다. 21세기 지식기반사회에서는 교과목의 하나인 수학을 사용한 정보를 이해하는 능력, 얻어진 정보가 타당한지 판단하는 능력, 수학을 사용한 정보를 다른 사람과 직접 또는 간접으로 교환하는 능력, 실생활이나 다른 교과 영역에서 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력을 포함하는 ‘수학적 힘’을 필요로 한다. 다중지능 이론을 적용한 수학 수업은 학생 중심의 수업으로 학습부진아 개인의 적성 및 특성을 활용하여 언어적 지능과 논리-수학적 지능만을 강조한 획일화된 수업에서 벗어나 개별화를 추구할 수 있는 하나의 수업이 될 수 있으며, 그 실현 가능성을 예시를 통해 밝혔다. 또한 다중지능이론을 적용한 수학 수업은 수학 학습 부진아들이 수학에 조금 더 쉽고 즐겁게 다가갈 수 있도록 도움을 주며, 다양한 강점 지능을 자극시켜 수업에 활용할 수 있도록 하여 수업효과를 최대화시킬 수 있을 것이다.

키워드

보육교사,   아동수학지도,   다중지능이론