유아수학교육의 이론

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유아수학교육의 이론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

능력
- 교사, 사회사업가, 배우, 정치가
⑦ 내성/성찰적 지능
- 자기자신, 자신의 생각과 느낌을 이해하고 자신의 삶을 게획하고 방향짓는데 지식을 사용
- 심리학자, 정신지도자, 철학자
⑧ 자연지능
- 동식물과 같은 자연세계 또는 주변 환경에 많은 관심을 갖고 조사, 연구, 탐색, 실험 등 을 하는 능력, 자신의 환경으로부터 최상의 것을 얻어내는 능력. 그리고 환경에서 생존하 고 적응할 수 있는 능력, 즉, 동물, 식물, 광물을 포함한 자연의 세계를 이해하는 능력
- 유아교육현장에서는 동물원, 박물관 등의 견학, 캠퍼스나 주변 공원 산책, 자연보호, 애 완동물 키우기, 동식물 관찰하기, 자연현상에 대하여 알아보기 등을 활용할 수 있음
2) 대부분의 사람들은 각 지능을 적절한 수준까지 발달시킬 수 있음
3) 지능은 복잡한 방식으로 함께 작동
4) 각 범주 내에서 지적일 수 있는 많은 방식이 존재
4. 인간 지능의 본질
1) 인간의 지적 능력은 일정한 문제해결 기술을 수반
Gardner(1999)m는 지능이란 “문화적으로 가치 있는 물건을 창조하거나 문제를 해결하는 문화적 장면에서 나타날 수 있는 정보를 처리하는 생물, 심리학적인 잠재력”라고 정의
2) 개인마다 지능을 조합하는 방식이 독특함
3) 세계와 조화를 이루기 위해 지능을 조합하는 방식에 따라 수많은 다양한 지능이 있을 수 있음
4) 사람은 수없이 많은 지능을 가지고 있고 지식은 미리 표상 형태로 존재한다고 ale음
5. 다중지능 이론과 유아수학교육
1) 교육과정 구성에 대한 시사점
- 개인별 지능을 고려한 학습
- 각 지능 영역을 발달시킬 수 있는 다양한 프로젝트 필요
- 학습 부진아의 강점 영역 활동 배려
2) 교수방법에 대한 시사점
- 아동의 개인차를 반영할 수 있는 다양한 교수 전략을 사용해야 함
3) 평가도구에 대한 시사점
- 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가해야 함
- 아동이 실제로 수행하는 장면에서의 수행 평가가 필요함
제 6절 탐구학습 이론(브루너)
1. 탐구학습 이론의 핵심이론 - 구조학습
1) 지식의 구조
① 구조
- 기존의 지식에 근거하여 새로운 사실을 연결시켜주는 인과관계
- 개념적인 구조들이나 교과의 기본원리로 구성
② 지식의 구조를 파악한다는 것은 한 가지 현상을 여러 현상과의 관계 속에서 이해할 수 있게 되는 것을 의미
③ 교수이론은 학습자가 쉽게 파악할 수 있도록 지식이 구조화되는 방법 과정을 명확히 해 야 함
2) 지식 구조화의 특징
① 구조의 경제성
- 지식이 잘 구조화되어 학습자가 기억해야 될 정보의 양이 적은 상태
② 생성력
- 다른 지식을 용이하게 생성할 수 있는 표현 방식
3) 구조학습의 이점
- 기본적 사항을 이해하면 내용을 더 쉽게 파악할 수 있음
- 세세한 사항은 지식의 구조 안에 들어 있지 않으면 쉽게 잊어버림
- 기본적인 아이디어나 원리를 이해하는 것은 적절한 훈련의 전이를 가능하게 하는 가장 주 된 방법
- 아동이나 청소년에게 가르치는 학습 자료가 어떤 기본적인 성격을 나타내고 있는가를 끊 임없이 재조사함으로써 고도의 지식과 초보적인 지식 사이의 간격을 좁힐 수 있음
2. 탐구학습 이론의 핵심 내용 - 발견 학습
모든 지식은 내적인 연관성과 의미성을 지니고 있으며, 발견과정에서 그러한 구조와 의미를 찾을 수 있도록 하는 것이 학교 수업의 의의를 높이는 것이
1) 발견학습의 이점
- 지적 잠재성(intellectual potency)
- 내면적 보상(intrinsic rewards)
- 유용한 학습기술(useful learning techniques)
- 기억과정(better memory processes)
2) 발견학습의 과정
- 탐색 및 문제파악 단계
- 자료 제시 및 관찰, 탐색 단계
- 자료 추가 제시 및 관찰 탐색 단계
- 규칙성 발견 및 개념정리 단계
- 적용 및 응용단계
3. 탐구학습 이론의 핵심 내용 - 나선형 교육과정
1) 아동의 지적발달
- 각 발달 단계에서 아동은 세상을 바라보고 그것을 자기 자신에게 설명하는 독특한 방식을 가짐
- 특정 연령에서 아동에게 어떤 과목을 가르치는 것을 아동의 관점에 따라 그 과목의 구조 를 표상하는 것
2) 나선형 교육과정의 정의
- 교과를 학년별, 학교 급별로 순서 있게 배열하는 교육과정 조직
- 동일한 교과(동일한 구조, 동일한 개념과 원리)가 점점 깊이와 폭을 더해 가면서 심화되 어 나가도록 조직된 교육과정
3) 나선형 교육과정의 특징
- 연속성
- 차이
4. 유아의 지능발달단계
1) 동작적 표상 단계(stage of enactive representation)
- 유아가 구체적 행위에 의해서 사물을 인지해 가는 초보적 단계
2) 영상적 표상단계(stage of iconic representation)
- 구체적인 신체활동 없이 상상을 통하여 주변의 환경을 이해하는 방법을 발달시킴
3) 상징적 표상 단계(stage of symbolic representation)
- 언어를 사용할 수 있게 되면서 자신의 생각을 말로 표현하거나 수학적 상징을 이용하여 나타내기도 함
- 인지발달에 있어서 매우 중요한 단계
4) 논리적 사고단계(logical thinking stage)
- 실제 경험이 없어도 논리적 법칙에 따라 문제를 해결할 수 있게 됨
5. 탐구학습이론과 유아수학교육
1) 교육과정 구성에 대한 시사점
- 학습자의 구조형성을 촉진할 수 있도록 조직화되어야 함
2) 교수방법에 대한 시사점
① 교수를 도울 수 있는 매체(시청각 또는 구체적 자료) 사용을 장려
시청각-자료는 학습자에게 개념형성을 촉진시킬 수 있는 경험제공을 가능하게 한다.
② 발견의 기회를 제공해야 함
생활체험과의 관련성을 가지고 구체적인 조작물을 다루어 봄으로써 유아들에게 적합한 발견학습이 가능
③ 교사는 아이들의 발견에 안내자 역할을 해야 함
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사

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보육,   영유아,   수학,   과학