예시를 통한 대치의 오류 원인 분석 및 화석화 방지를 위한 교수 방안 제시

소개글

예시를 통한 대치의 오류 원인 분석 및 화석화 방지를 위한 교수 방안 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 예시를 통한 대치 오류의 원인 분석
2) 화석화 방지를 위한 교수 방안
3. 결론

본문내용

있는 것이다. 이러한 차이점을 먼저 설명하여 격조사 ‘이/가’와 보조사 ‘는/은’의 활용 범위의 차이를 명확히 하는 것이 우선적으로 필요할 것이다.
또한, 보조사의 가장 큰 특징인 어떤 문장성분 뒤에 붙어 특정한 의미를 더해준다는 것을 중심으로, 해당 예문을 더욱 자세히 다루는 수업이 필요할 것이다. 이때, 주의해야 할 것은 보조사가 단순히 특정 의미를 더하는 것이 아니라 격조사의 역할까지 해내면서 맥락적 의미를 첨가한다는 것이다. 격조사 없이 보조사만으로 이루어진 문장을 바라보는 학습자의 시선에서, 해당 문장의 주어와 목적어 등의 문장성분을 발견하기란 쉽지 않다. 보조사가 격조사의 역할까지 함께 할 수 있다는 것을 명심할 수 있도록 가르친다면 이러한 의문점이 해소될 수 있을 것이다.
3. 결론
지금까지 외국어로서 한국어를 학습하는 학습자가 저지르는 대치 오류, 그중에서도 격조사 ‘이/가’와 보조사 ‘는/은’의 기능이나 의미를 혼동하여 저지르는 대치 오류를 살펴보며, 그 원인과 이로 인해 발생할 수 있는 화석화를 어떻게 막을 수 있는지 그 교수 방안을 알아보았다. 국가와 국가 간의 경계가 모호해지면서 한국어를 제2의 언어로 습득하는 학습자가 나날이 증가하는 추세인 지금, 이러한 작은 오류로 인해 그들의 목표어 지점에 한계가 발생하는 일은 미리 방어해야 할 것이다. 그러기 위해 교수자는 학습자의 시선에서 더 나은 학습자료와 방안을 고민하고 창조해야 한다.
[참고 문헌]
1. 원해영, 「한국어 학습자의 조사 오류 화석화 현상 연구 고급 단계 학습자의 작문 분석을 통해-」, 부산외국어대학교, 2016.

키워드

한국어교육개론,   외국어로서의,   예시를 통한,   대치의 오류,   원인,   분석,   화석화 방지,   교수방안,   대치