교육심리학 정리

목차

1.교육의 심리학파

2.발달의 기초

3.발달 이론

본문내용

. Tolman의 기호 형태설
1) S-R 이론과 인지이론의 합성
2) 실험 : Thondike의 쥐의 미로 실험을 재실험
Thondike
Tolman
음식제공
음식미제공
음식제공
1 ------------> 30초
2 ------------> 28초
3 ------------> 25초
: :
n ------------> 15초
1 -------------> 30초
: :
: :
: :
n -------------> 30초
1 --------------> 15초
* 학습은 인지도의 형성에 의한 행동의 변화이다. (잠재학습)
4. Bondura의 관찰학습(model 학습, 사회적 학습) ☆☆☆☆
1) S-R이론, 인지이론의 합성
2) 학습은 교사나 부모에 의한 직접학습보다는 관찰과 같은 간접학습에 의한 것이 훨씬 많다.
3) 절차
① 주위 집중단계 - model의 행동 주위집중(인지이론)
② 파지 단계
③ 운동 재생 단계
④ 동기 단계
4) 종류
① 모방학습 : 주위 사람들이나 모델의 특정한 행위만 학습(지하철, 자판기)
② 모형학습(model학습) : demonstration, 동일시 학습
③ 동시 학습 전형 : model과 행동을 같이함(청중효과)
④ 무시행 학습 전형 : 영화나 TV나 만화의 model을 학습하는 경우
⑤ 고전적 대리 조건 형성 : model의 감정이나 정서적 반응이 학습되는 것(감정이입)
* 가정환경 -> 관찰학습의 영향 때문에 중요
-> 그 모델과 일치되려는 학습 (~ 같이 되고 싶다.)
준비도와 천이
1. 준비도
1) 학습을 시작하기 전 학습자의 지적, 정의적, 신체적 특성의 정도
2) 유사개념
① 선택학습의 정도, 선행학습의 정도
② 출발점 행동(Gloser)
③ 학습의 경향성(Bruner)
④ 적성
3) 자연 성숙론 : 연령이 증가함에 따라 자연적 형성(Hillgard, Gesell)
환경 경험론 : 후천적 학습에 의해 형성(Bruner, Bloom, Hunt)
2. 전이이론
1) 뜻 : 선행학습이 후속학습에 긍정적 영향을 미치는 것, 그리고 학교에서 배운 것을 실생활에 적용하는 것도 이에 해당.
2) ① 적극적 전이(정적전이) : 전이가 발생
소극적 전이(부적전이) : 관습이 일어난다.
② 수평적 전이 : 비슷한 수준에서 일어나는 전이
수직적 전이 : 낮은 수준에서 높은 수준으로 일어나는 전이.
3) 전이이론
① 형식도야(정신도야설)
㉠ 18세기 중엽, 산업혁명의 발달로 전통교과를 배우던 학생들이 실용교과를 배우려는 경향 을 억제시키기 위해서 Loke같은 전통 학자에 의해 주장되었다.
㉡ 인간은 주요한 정신적 능력(기억, 추리, 지각)을 지닌 존재이다.(능력심리학=오늘날지능☆)
이 정신적 능력을 어려운 교과의 학습을 통해 계발하면 이 능력과 관련된 여러교과에 긍 정적인 영향을 미친다.
㉢ 라틴어(전통교과) -> 능력의 향상 -> 여러교과의 향상
㉣ 단련주의 교육 강조
㉤ 어려운 교과의 한단위 학습은 한단위 이상의 폭발적 전이을 주장한다.
② 동일요소설
㉠ Thondike와 같은 진보주의자들에 의해 주장
㉡ 배경 : 형식도야설을 없애기 위해서(실용교과를 주장하고 능력심리학을 부정)
㉢ 라틴어가 영어학습에 도움이 되는 것은 능력의 발달을 통해서 발달되는 것이 아니라, 라 틴어와 영어의 유사하고 비슷한 요소 때문에 전이가 일어난다.
㉣ 폭발적 전이는 일어나지 않으며, 실용교과는 그 자체로서 학습이 이루어져야한다.
③ 일반화설
㉠ Judd
㉡ 동일하거나 유사한 법칙이 존재할 때 전이가 일어난다.
㉢ Bruner의 학문중심 교육과정(지식의 구조에 적용)
㉣ 호수에 창던지기 실험
④ 형태이조설
㉠ Koffka와 같은 형태주의 심리학자에 의해 주장
㉡ 전체의 학습상황이 유사하거나, 심리적 상태가 유사 -> 전이발생
㉢ 닭 모이 먹이기 실험
자극
동질
이질
반응
동질
A
B
이질
C
D
-> 전이가 가장 잘 일어나는 부분은 A
B, C는 적당한 전이
D는 전이가 일어나기 어려움
기타이론
1. 귀인이론
1) Weiner, Keller 등
2) 선행학습 결과의 원인을 어떻게 귀속시키냐에 따라 후행학습 행동의 결과에 영향을 미친다.
3) 내부귀인 : 자신의 원인으로 돌림
외부귀인 : 밖으로 원인을 돌림
4) 성공할때는 잘 나타나지 않는다.
2. 각인이론
1) Lorenz, Harrow가 주장
2) 생후 일정시기에 각인된 일정 대상에 대해 애착
3) 포유 동물에게도 비슷한 심리적 기대가 적용된다.
4) 위의 1,2,3은 학습이론으로 보고 있지만, 일부분의 학자는 특정한 종에게만 적용되는 유전이 론으로 보고있다.
3. 낙인이론
1) 갈등주의자들의 주장
-> 지배집단의 규칙을 어기는 자는 일탈행위자로 낙인찍힌다.
2) 지배집단이 규칙과 교칙을 설정, 이것을 일시적으로 위반한 자에게 일탈행위자라고 낙인 찍 는 것은 피지배집단의 지배를 손쉽게 하는 것이다.
연습과 학습
1. 2. 고원현상
연
습
효
과
연습시간 ① 주위 아동 ② 관심과 흥미상실
③ 잘못된 연습방법 채택 ④ 연습과제의 곤란도
3. 연습방법
1) 시간에 따라서
+- 집중법 -> 쉬지않고 연습
+- 분산법 -> 쉬면서 연습
2) 과제에 따라서
+- 전습법 : 과제 한꺼번에 연습
+- 분습법 : 과제 나누어서 연습
기억과 망각
1. 망각곡선(Ebbinghaus)의 무의미 철자에 관한 연구
기
억 - 기억의 초기에는 망각률이 높다.
률 경과시간 지나면서 망각률이 떨어진다.
33.6%
기억
24h 경과시간
2. 망각곡선의 종류(교과서 187쪽 그림)
3. 연습곡선과 망각곡선
-> 연습량이 많으면 망각률, 망각양이 적게 줄어든다.
4. 정보처리 모형(기억구조론)
1) Norman, Atkinson
감각기억
단기기억
장기기억
① 1초이내 기억
② 용량 : 상당히 크다.
③ 약호화가 되지 않고, 원상태로 기억
④ 시계보는 것, 주변에 스쳐지나가는 것
① 20초 ~ 30초 기억
② 7 2의 크기
③ 청각적 기호로 약호화된다.
④ 전화를 거는 것, 강의듣고 정리하기
① 무제한
② 무제한
③ 심상부호, 의미부호, 체계적부호로 약호화된다.
④ 교육학강의, 시험을 보는것.

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