과학 교육 과정에 대한 시사

목차

1. 과학 교육과정에 대한 시사
(1) 과학 학습론과 과학교육의 목적

본문내용

은 외부
조건
③ 평가 방법 : 선다형 같은 객관식 평가 방법이 적절
2) 구성주의 심리학 : 학습을 학습자가 학습하기 전부터 가지고 있는 인지구조의 변화로
정의
① 학습 평가의 목적 : 학습자의 인지구조가 변화된 정도를 측정
(학습자의 인지구조가 학습을 통해 분화․발달된 정도를 검
사)
② 평가의 준거 : 학습자의 내부 조건
③ 평가 방법 : 임상적 면답법(피아제), 개념도 작성법, 이단계 선다형
i) 임상적 면답법 : 인지구조의 상태와 변화과정을 심도있게 조사할 수 있음
편견이 개입될 수 있고, 시간․경제적 문제점 포함
다인수 학습에 적용하기 어려움
ii) 개념도 작성법 : 인지구조를 이루는 개념들 사이의 관계를 분명하게 밝힘
학습자 스스로의 훈련과 주제에 관한 철저한 이해가 요구된
다는 문제점 내포
우리말의 어순 때문에 개념들 간의 관계를 나타내기 어려움
iii) 이단계 선다형 : 선다형과 논문형 또는 단답형의 검사법을 동시에 이용
임상적 면답법이나 개념도 작성법에 비해 한정된 측면만을
평가할 수밖에 없음
4. STS와 과학사 교육에 대한 시사
(1) 전통적 인식론이나 학문중심 교육사상
과학교육의 일차적 목적 → 과학지식을 획득하게 하고 그러한 과학지식이 이루어지는
과학적 탐구 방법과 기능 및 기술을 습득하게 함
(2) 현대 심리학자
과학교육의 목적 … 과학지식이 사회 속에서 형성되고 적용되듯이 학생들의 과학지식도
일련의 사회적 과정을 통해 이해되고 획득된다고 주장
⇒ 과학 교육과정 내용이 STS로부터 선정되어야 하며, 과학 학습지도 자료 또
한 생활주변으로부터 선정된 소재가 이용되어야 한다고 주장(학생들이 토
론, 의사교환, 질문 등 사회적 활동을 통해 과학지식을 이해하고 습득하게
해야함)
※ STS와 학생들 사이의 관계 … 학생들은 언제나 자연세계를 과학적 기술에 의해 조
성된 인공의 세계와 일상적으로 경험할 수 있는 대상들로 이루어진
사회적 환경을 통합하여 이해하려는 경향이 있다.
※ STS의 교육 목적
① 과학-기술-사회로 맺어지는 상호관계의 본성을 이해
i) 사회는 과학적 기술개발을 통제
ii) 사회는 과학적 연구, 과학활동에 영향을 미치고 결과에 반응
iii) 과학적 기술은 과학적 연구와 과학활동의 원인이자 결과
② 과학의 응용으로서의 과학기술에 대한 지식 획득
→ 과학적 기술은 과학적 개념과 원리의 응용임을 이해
③ 과학적 기술과 관련된 문제점을 비판할 수 있는 능력 배양
→ 문제에 대한 의사결정은 가치의 영향을 받는다는 것을 이해
(3) 과학사의 특징과 기능
1) 초보적 과학지식의 학습지도에 적절한 소재 제공
→ 과학적 발견이 이루어진 실제 과정과 이유를 사실대로 보여주기 때문
2) 과학의 본성과 과학지식을 이해하는데 전문적인 용어나 어려운 수학적 공식 및 개념
이 용구되지 않음
3) 당대의 과학지식이 형성되고 검증되는 방법․과정 그리고 그러한 방법과 과정이 선
택되고 이용되는 사회․문화적 상황을 설명하는 기능
4) 과학교육의 대상이나 목적으로서보다는 과학학습을 지도하기 위한 한 가지 유용한
수단으로 취급
※ 과학사를 가르쳐야 할 이유(Jenkins)
① 비인간화되기 쉬운 과학교육을 인간화하는 요인을 제공
② 과학이란 어려운 학문으로 보는 견해를 불식시키고, 과학교사들이 과학을 쉽게
가르칠 수 있는 방법을 제공
③ 과학이 문화유산의 일부분임을 보여줌
→ 학생들이 과학의 본성에 대해 넓은 안목을 가질 수 있는 바탕이 됨
※ STS와 과학사 … 인간중심의 과학교육을 위한 효율적인 수단과 방법 제공

키워드

과학교육