토의법의 특성과 유형 의 효과적 운영관리 토이법의 장.단점

목차

1. 토의법의 정의

2. 토의의 개념과 목적

3. 토의법의 특성

4. 토의법의 유형

5. 토의 수업의 효과적 운영관리

6. 토의법의 장점

7. 토의법의 단점

8. 토의법 수업 시 유의점

9. 토의법의 교육적 효과

*참고문헌

본문내용

은 즐거워야 한다. 모든 수업이 즐거워야 효과적이지만, 토의 수업은 특히 그렇다. 따라서, 토의 중에는 상대방 의견을 조롱하거나 비판하지 말아야 한다. 민주 적이고 화목한 분위기를 만드는 것이 중요하다.
(5) 토의자료는 일정한 토의절차에 따라 충분히 다루어져야 한다.
(6) 토의수업에서 평가는 개인과 집단에 관한 평가를 동시에 실시해야 한다. 토의수업에 서는 개인의 성취뿐만 아니라 집단의 과정이나 성취를 강조한다. 왜냐하면, 토의수 업에서는 개인의 성취가 집단구성원들 간의 관계 속에서 이루어지기 때문이다.
2) 효과적 토의수업을 위한 교사의 역할
(1) 교사는 토의에 필요한 전문적 자원자의 역할을 수행해야 한다.
(2) 학생들을 토의법에 익숙해지도록 훈련시켜야 한다.
(3) 토의학습에 참여한 학생들을 직접 평가하거나 객관적 기준을 마련해 학생에게 주고 학생들로 하여금 상호 평가를 시킨다. 객관적 기준으로는 토의자료의 이해정도, 아 이디어 표현능력, 자료의 적용능력, 그리고 집단토의의 기여도 등이다.
(4) 토의를 위한 모든 여건들을 정비한다. 토의실을 정비하며, 집단구성원들을 확인하고, 주제를 결정한다. 좌석 배치를 조직하고, 시간설정 등을 결정한다.
(5) 토의 목표와 절차를 일러준다.
(6) 토의를 진행시키고, 촉진하며, 흐름을 유지시킨다.
(7) 토의상황을 통제한다.
(8) 토의의 흐름이 궤도를 벗어났을 때에는 토론 참가자들에게 토의의 원래 목적을 상기 시켜 준다.
(9) 토의 내용을 요약하거나 학생에게 요약하도록 부탁한다.
(10) 토의 끝부분에서는 참가자들의 의견을 종합해 결론을 맺으며 일반화 시킨다.
(11) 지도자는 토의가 진실되고 개방적으로 이루어지게끔 참가자들을 존중한다.
(12) 교사는 유머감각을 지니고 있어야 하며, 토의 주제를 흥미롭게 다루어야 한다.
(13) 교사는 학생의 태도와 행동을 판단하지 않으며, 수용과 격려 자세를 가져야 한다.
(14) 교사가 토의수업을 지배해서는 안 된다.
3) 효과적 토의수업을 위한 학생의 역할
(1) 교사 지도 하에서 토의를 시작한다. 가급적 자진해 먼저 발언하는 것이 바람직하다.
(2) 토의에 필요한 정보를 교환한다. 정보 교환은 토의 시작 초에 하는 것이 바람직하다.
(3) 한 학생이 정보를 제시하면, 다른 학생이 그에 대한 의견을 제시한다. 의견 교환이 많을수록 유용한 아이디어나 해결책을 얻을 수 있다.
(4) 발언자의 내용을 토론자 입장에서 재진술해 발언의 의미를 정확하게 파악하고, 자신 의 발언내용을 명백히 하기 위해 반드시 예를 들어 준다.
(5) 발언자 내용의 사실 여부를 검증한다. 즉, 발언자의 내용을 재 진술해 정확한 의사소 통 여부를 확인하며, 그 아이디어의 옳고 그름을 확인한다.
(6) 토의내용을 수시로 요약, 정리하며 명료화하고 종합한다.
(7) 토의를 유지시키고 계속 진행하기 위하여 토의에 적극 참여한다.
(8) 토의학습에서 시간관리는 중요하다. 따라서, 예정된 시간을 지키기 위해 누군지 시간 을 관리해야 한다.
(9) 학생들은 토의중간이나 토의끝부분에서 토의를 평가해야 한다.
4) 토의수업을 저해하는 활동
(1) 침묵
(2) 과도한 참여
(3) 방관적 태도
(4) 주제를 벗어난 발언
(5) 장황한 발언
(6) 정서가 불안한 상태에서의 발언
(7) 이의만을 제기하는 발언
6. 토의법의 장점
1) 토의과정을 통하여 학습자의 사회화를 꾀할 수 있다.
2) 자신의 생각과 의사를 분명히 하고 적절히 표현할 수 있는 기회를 제공할 수 있다.
3) 타인의 의견을 이해하고 존중하며 비판적으로 받아들이는 태도를 길러준다.
4) 주제에 대한 관심과 흥미를 고취시켜 자발적인 학습활동이 가능하다.
5) 집단적인 사고의 경험을 통하여 민주적인 태도를 기를 수 있다.
6) 선입견과 편견은 집단구성원의 비판적 탐색에 의해 수정될 수 있다.
7) 자율성을 향상시킬 수 있다.
8) 집단의식과 공유능력을 향상시킨다.
7. 토의법의 단점
1) 발표내용보다 발표자에 중점을 두기 쉽고 감정에 흐르기 쉽다.
2) 방관적인 태도를 갖는 사람이 많을 수 있다.
3) 소수의 의견이 무시되거나 경시되기 쉽다.
4) 시간이 많이 소요된다.
5) 철저한 사전준비와 체계적인 관리에도 불구하고 예측하지 못한 상황이 발생할 수 있다.
6) 알려지지 않거나 어느 정도 완전하게 이해하지 못한 사실과 개념에 대해서 효과적으로 토의하기 어렵다.
8. 토의법으로 수업 진행시 유의점
1) 토의과정에서 필요한 자료는 미리 준비한다.
2) 토의는 소수의 우수한 학생들이 독점하지 않고, 모든 학습자가 적극적으로 참여하도록 배려하여야 한다.
3) 의견 발표가 자유롭게 될 수 있도록 분위기를 조성한다.
4) 토의는 소수의 의견도 존중되도록 진행되어야 한다.
5) 토의는 전체 질서를 존중하고, 그릇된 토의가 되지 않도록 지도해야 한다.
6) 토의의 목적은 상대방을 설득시키는 데 있는 것이 아니라, 협동적인 문제 해결에 있음 을 이해시킨다.
9.토의법의 교육적 효과
1) 학습자가 스스로 생각하는 태도를 기른다.
2) 자신의 의견을 명확하게 발표하고 전달하는 태도를 기른다.
3) 타인의 의견을 존중하고 관대히 받아들이는 태도를 기른다.
4) 자기 발언의 중요성을 인식하고 타인의 의견을 지성적으로 비판하는 태도를 기른다.
5) 결정된 내용에 따르고 협력하는 태도를 기른다.
6) 지식뿐만 아니라 지식을 자율적으로 획득하는 방법을 배울 수 있다.
7) 학생을 적극적으로 참여시킬 수 있다.
8) 토의수업은 그 자체가 일종의 보상역할을 한다.
9) 학습과제를 매우 명료하고 생생하게 이해할 수 있다.
10) 단편적 지식의 습득보다는 높은 인지능력을 달성하는데 효과적이다.
11) 문제 상황이 주어지고 난 후 태도 변화에 관한 학습은 강의법보다 토의법이 더 효과 적이다.
12) 문제해결에 많은 학생의 노력이 요구되고 다양한 답이 요구되는 상황에서는 집단토 의 과정을 거치는 것이 효과적이다.
*참고문헌
1. 실제적 교육방법론 - 김민환 저, 1999
2. 교육방법 및 교육공학 - 변영계, 김영환 공저, 1997
3. 교과교재 연구 및 지도법 - 박인학 저, 1999

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