초등교과전담 교사제 실시와 문제점

소개글

초등교과전담 교사제 실시와 문제점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교과전담제 필요성
2. 겉돌고 있는 초등학교 교과 전담제
3. 교과전담제 운영상 문제
(1) 교과전담교사의 확보가 문제된다.
(2) 교사와 아동 조직의 문제이다.
(3) 교육과정 운영상 문제가 예측된다.
(4) 과제학습과 보충학습이 문제된다.
(5) 전담교사의 인사관리와 결원 시에 문제가 있다.
(6) 기타
4. 발전방향
(1) 실시범위는 단계적으로 확대되어야 한다
(2) 교과전담교사 양성방안이 강구되어야 한다
(3) 교과조직의 합리화를 도모해야 한다.
(4) 교육과정 운영은 융통성을 발휘해야 한다.
(5) 교수-학습자료의 확충이 필요하다.
(6) 각종 법령이 정비되어야 한다.

Ⅲ. 결론

본문내용

다.
나. 아동의 적성에 맞는 수업 전개로 학습 흥미가 개선되고 개인차를 고려한 수업, 실기능력의 향상 등으로 학력신장에 기여할 것이다.
다. 교사와 아동의 접촉기회가 다양화되어 폭념은 인성 도야와 생활지도의 효율화, 인간화 교육의 효과를 증대시킬 것이다.
라. 시설·설비자료 활용의 극대화를 기하고, 자료의 확충과 준비가 착실히 이루어지며, 자료의 제작·준비에 따른 교사의 부담이 감소될 것이다.
마. 교과별 실기·관찰평가의 객관성과 신뢰도를 유지할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
초등교과전담제 실시에 대한 몇 가지 관견을 피력함에 있어 교담제 운영상 문제를 중심으로 발전방향을 탐색해 보았다. 전인교육의 뿌리를 튼튼하게 해야 할 초등교육이 지닌 많은 과제 중에서 교담제의 실시는 교사들의 환영을 받을 것이며, 한편으로는 조심스러운 관심의 과제가 될 것이다. 예·체능 교육의 정상화와 초등교원들의 수업부담 경감이라는 커다란 명분을 갖고 시행하는 교과전담제는 교사의 증원·확보, 교육재정 규모의 증대, 교원인사관리와 학습조직 등 운영상 문제를 지니고 있지만, 지방교육자치시대를 맞은 우리 교원들은 스스로 권리를 확보하고 책임과 의무를 다하는 자율적인 의지를 갖고 발전 방향의 모색에 기지를 발휘해야 할 것이다. 정부에서 교담제 실시에 따르는 교사양성방안이나 각종 법령·제도의 정비, 투자규모의 확대를 위해 노력할 때, 현장의 경영자와 교사들은 학교의 특성에 알맞은 점진적·단계별 발전방향, 자체연수를 통한 전문성 확보방안, 교사조직의 합리화와 교육과정 운영의 융통성 발휘, 교수-학습자료의 확충에 창의성을 동원해야 할 것이다. 우리는 그 동안 다인수 학급, 교육과정 운영의 획일성, 과다한 업무 등으로 아동의 다양한 소질과 기능 신장, 개별화교육에 의한 전인교육을 제대로 해오지 못했다.
이제 각 교과의 특성에 알맞은 학습지도와 기본능력을 바르게 길러주는 교육을 성공시키기 위하여 교과전담제를 바르게 정착시키는데 우리 모두의 힘을 모으고, 지혜를 발휘해야 하겠다. 초등학교에서의 교과전담제 실시는 세계적인 추세이며 선진국에서는 이미 보편화되어 있다. 미국의 경우 거의 모든 초등학교에서 4학년부터 국어, 수학, 사회, 자연 등 기초과목은 담임교사가 지도하고 예, 체능이나 특활은 전담교사가 맡고 있다. 영국은 초등학교 1∼2학년은 담당교사가 학급에 대한 모든 교과를 가르치도록 하는 학급담임제 방식으로 운영된다. 3∼6학년은 예·체능교과에 대해 교과전담제를 적용한다. 이와 함께 교육의 효율성을 높이기 위해 아동의 연령별, 발달단계별로 맞는 지도기술을 갖춘 교사가 가르치도록 저학년, 중학년, 고학년으로 구분한 학년전공제를 실시한다. 교사 양성기관에서부터 저·중·고학년 전공 자격증을 부여하고 해당 학년만을 지도할 수 있도록 한다. 일본은 60년대 말부터 학력 향상과 교육효과를 높이기 위해 교과담임제를 적용, 현재 80%이상의 학교가 교과전담제를 실시하고 있다. 5∼6학년을 대상으로 학급담임교사가 3∼6개의 교과만을 지도하고 나머지 교과는 교과전담교사가 맡고 있다. 따라서 학생들은 최소한 담임을 포함해 4명 이상의 교사로부터 수업을 받고 있다. 그 결과 학생들이 다양한 교사들로부터 전문성 있고 다면적인 지도를 받을 수 있고 학급의 폐쇄성이나 학급차 문제도 해소되고 교사들의 교재연구도 전문화되는 등 많은 긍정적 효과들이 나타나고 있다고 한다. 이제 우리나라도 초등 교육의 질 향상을 위해서 보다 전문적 기능이 요구되는 체육, 음악, 미술 등의 교과에 대하여는 초등학교 고학년부터 해당 교과를 전공한 교사가 지도하고, 나머지 교과는 담임교사가 지도하는 방식의 초등교과전담교사제를 도입할 때가 되었다고 본다.

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