정서장애

목차

1. 약사

2. 정의

3. 출현율

4. 원인

5. 특성

6. 판별

7. 교육적 조치

8. 교육과정

본문내용

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Hewett(1968)는 정서장애아 교육애 있어 발달 방략을 세운 중요한 제창자이다. 그는 7개의 교육목표를 발달순서로 하여 행동을 수정하는 교육프로그램을 완성하였다. 이 발달 순서는 ①주의 ②반응 ③지시 ④탐색 ⑤사회 ⑥숙련 ⑦성취 이다.
Hewett는 소위 '과제수행 교실'에서 접근을 시도하였다.
Hewett의 과제 수행교육에 있는 교사의 역할은 아동을 적당한 센터에 배치하고 학습할 준비가 되어 있어 성공적으로 완수해 낼 수 있는 과업을 주는 것이다.
6)생태학적 방략
아동의 행동수정이나 정서안정을 위해서는 그 아동이 처해있는 환경의 중요성과 그 아동과 환경과의 상호작용의 중요성을 강조하는 방법이라 하겠다.
Re-Ed프로그램에서는 아동들이 그들의 집을 쩌나서 약 6개월동안 다른아동들과 함께 생활하면서 24시간씩 집중적인 지도를 받는다.
Re-Ed프로그램에서는 중류 계급의 가치관을 가르치고 건전한 심신의 발달을 위해 여러 가지 운동을 하도록 하고, 예절이나 절차를 가르치며, 또 자제력 등을 부양시켜 주는 데 힘을 기울인다. 다시 말해서 이 사회적생태적 방략은 보다 숭엄한 교육을 지양한다고 할 수 있다.
8. 교육과정
1)연령수준 특성
(1)학업연령
또래 및 교사와의 관계 증진을 위한 교육과정(ACCEPTS)에서 사회기능 교육과정은 통합교육 환경을 성공적으로 적응하는데 필요한 중요한 사회적 행동 기능을 가르치도록 고안되어져 있다.
(2)중등학교
중등학교 사회적 기능 교육과정은 구조화 학습이다. 구조화 학습 교육과정은 모방학습, 역할놀이, 피이드 백, 전이 훈련의 4가지 중요한 요소들을 포함한다.
구조화 학습 교육과정은 다음의 6가지 내용 영역으로 나누어지는 50개 의 기술을 포함한다.
①기본적인 사회기능 ②진보적인 사회기능 ③감정을 다루는 사회기능 ④공격성에 대응하는 기능 ⑤스트레스를 다루는 기능 ⑥계획적인 기능
ACCEPTS 프로그램과 구조화 학습은 장애아동의 사회 기능을 향상시키도록 고안된 교육과정 팩키지이다.
9. 통합교육
1)매디슨 학교 플랜(Madison School Plan)
MSP는 학습준비의 결여로 인해 일반학급에 적응하기 어려운 학생들에게 특별한 교육을 제공하기 위해 마련된 것으로서, 이는 장애 종별이나 집단적 범주에 따라 집단화한 것이 아니라 학습결함에 따라 집단을 구성하여 조작적 학습센터로 개념화 하였다.
2)클래스 프로그램(CLASS Program)
공격적이며 파괴적인 행동을 하는 학생을 일반학급 교사들이 지도하도록 만들어져 있다.
클래스 프로그램 자체는 몇 가지 요소를 포함하고 있다. 첫째로, 집단지향 유관학급이다. 둘째로, 하루동안 충분한 점수를 획득하였을 때만 보상을 하도록 한다.
3)연령 수준 특성
일반학급에서 정서장애 학생들을 교육하기 위한 계획들을 가정에서 강화자를 사용하는 부모의 능력에 의존하는 경우가 많다. 그러나, 아동이 나이가 들어감 따라 부모들은 점점 더 강력한 강화자로 통제를 하기마련이다.
학년이 높아질수록 광범위한 언어적 자료에 의존하여 대화를 통해 문제를 해결해 나가야 할 것이다.

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