교육기본철학 사상 연구
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목차

Ⅰ. 여는 말

Ⅱ. 철학의 영역

Ⅲ. 철학의 주요 입장

Ⅳ. 교육철학

Ⅴ. 맺는말

본문내용

점은 인정하지만 모든 학습과정에 통용시킬 수는 없다. 학생들의 이해를 돕기 위해서 그들의 심리적 지적 수준에 맞춰 풀어 가르치더라도 그들에게는 기본개념을 가르쳐야 한다.
E. 항존주의자들은 과거의 위대한 성취와 업적을 인간의 보편적인 통찰의 불변의 파악하지만 본질주의자들은 그것들을 오늘의 문제를 해결하는데 도움되는 지식자원으로 활용하는데 역점을 둔다.
4) 再建主義(constructionism)
재건주의는 진보주의를 계승한 보다 급진적인 경향의 교육철학이다. 진보주의의 아동중심적 교육관과 점진적인 사회발전이론에 불만을 가지고 사회중심적이고 미래지향적인 교육을 주장했다. 재건주의의 선구자인 G.S. Counts는 1932년 진보주의교육협회 전국대회에서 학교는 사회의 가치와 이상실현에 주도적 역할을 수행하여야 한다고 제안하였고, Theodore Brameld는 교육철학의 체계화를 시도한 재건주의 교육철학의 대표자로 손꼽힌다.
재건주의자들은 인간은 사회적인 존재이기 때문에 개인의 자기실현이나 참다운 자유는 타인과의 협력에서 오게 되며, 사회적 협력이나 개방적 분위기를 중시한다. 따라서 이들은 토론에 의한 충분한 의사 소통과 집단의 지성을 매우 중요시한다. 그러나 이러한 것들은 미래의 사회에 대한 명확한 관점이 없다면 무의미한 것에 지나지 않는다고 보고, 또한 인류의 역사 또한 인류의 능동적 선택에 의해 좌우될 수 있는 부분이 많으므로, 교육은 인류의 미래에 대한 의욕적인 가능성을 제시하는 일과 실제적이고 포괄적인 사회복지이론을 논의 발전시키는 노력을 해야한다고 주장한다.
이들이 말하는 미래사회는 "민주적 세계문화"(democratic world civilization)이며 교육은 이러한 문화가 사회 모든 면에서 재건될 수 있도록 노력해야 하며 이는 "사회적 자기실현"(social self-realization)을 통해서 가능하다고 본다. 진보주의자들은 개인의 자유를 지나치게 강조하여, 사회 속에서의 개인의 자아실현에는 큰 관심을 가지고 있지만 사회가 그 개인을 만들어가는데 얼마나 큰 영향을 미치고 있는지에 대해서는 소홀히 하고 있다고 비판한다. 따라서 사회적 자기실현을 통해서 개인은 그의 인격의 사회적 측면을 발달시킬 뿐만 아니라 사회계획에 참여하는 방법까지 생각하게 된다.
재건주의 교육철학의 교육원리를 요약해 보면,
A. 교육은 공동생활의 vision을 사회구성원들에게 제시함으로써 우리 문화의 기본가치를 충족시킬 수 있는 새로운 사회질서를 사회 속에 창조함과 동시에 현대사회의 사회적, 경제적 諸세력과의 조화를 추구하는 일에 앞장서야 한다.
B. 이상적인 사회는 민주사회이며, 그 실현도 민주적인 방법에 의해야 한다.
C. 아동과 학교와 교육의 성격은 사회 및 문화적 세력에 크게 영향받고 결정된다. 재건주의자들은 사회적 자기실현을 강조한다.
D. 교사는 재건주의적 해결방안에 대해서 학생들이 확신을 가지도록 가르치는데 민주적인 원칙에 어긋나지 않도록 신중을 기한다. 교사는 찬성과 반대하는 견해를 공개적으로 검토하고, 공평히 대안을 제시할 수 있도록 함과 동시에 학생들에게는 그들의 의견을 방어할 수 있도록 해야 한다.
E. 교육의 목적과 방법은 오늘의 문화 위기를 극복할 수 있는 방향에서 재구성되어야 하며 행동과학적 연구가 발견한 諸원리에 맞는 것이어야 한다. 행동과학은 범문화적 보편적 가치에 대한 우리의 학습을 근거로 하여 인간의 목적을 정할 수 있다는 가능성을 보여주었으며, 따라서 인간에게 가장 가치있는 것을 발견할 수 있도록 해 주었다.
3. 철학과 교육
). 철학과 교육: 관념, 실재, 실용, 분석, 실존
1) 철학의 종류
형이상학: 관념, 실재, 실용: 존재의 본질을 규명(존재: 삶, 우주, 사물)
인식론: 지식과 진리의 본질을 규명 경험론, 합리론, 과학철학(분석철학)
가치론: 윤리학, 미학
논리학: 귀납법, 연역법(내용적인 것을 제외하고 방법적인 것을 취급)
2) 관념론(Idealism)과 교육
존재는 정신이나 마음의 산물이다.
플라톤, 초기 기독교 교육, Hegel, Kant
특징
정신의 세계를 중요시, 도덕교육, 정신교육
교양교과가 발달(형식도야설) 권위적인 교사
3) 실재론(Realism)과 교육
존재는 존재 그 자체이다.
아리스토텔레스, Aquinas, 대부분의 과학자들
특징
실제적, 경험적, 과학적, 지식을 강조 실험실 교육강조 교사는 주입식 교육
4) 실용주의(Pragmatism)
존재는 변화가 본질이다. Pierce, James, Dewey
5) 분석철학
과학철학(과학을 명확히 성립시키는 철학)
발달과정
경험론 옥스포드(일상언어학파)
케임브리지 학파: 비트겐쉬타인, 러셀 분석철학
합리론 비엔나(논리실증주의) (Peters)
특징
반형이상학(경험될수 없는 것을 제외(神, 死後) 경험주의
논리분석주의 언어분석주의(언어를 명확히)
교육의 특징:
사고의 명확성 추리의 일관성 결정성
지식의 명확성 도덕적 합리성(합리주의 교육강조)
). 개인도덕 사회도덕(집단이기주의를 배타시함.) 도덕적 합리성
6) 실존주의
현상학: 현실을 중요시
). 유럽: 실존주의적 현상학, 미국: 인간주의적 현상학
철학대상: 현대산업사회에서 인간성 상실과 비인간화의 문제
해결: Humanism 주체성
키에르 케고르, 야스퍼스, 니체, 사르트르, 까뮤, 하이니겔
Bollnow 교육사상
위기 각성 만남
). Bollnow의 교육사상에서 만남: 교사와 학생은 교육이전에 만남이 선행
비연속성의 원리
). 비연속성의 원리(소극적 교육): 현실성에 문제가 많음, 비연속적인 교육이 더 높은 수준의 지적, 정의적 수준에 도달할 수 있다.
기타교육이론
전인교육 자아의 발견과 실현 소극적 교육
인간의 실존적인 생의 탐색
). 실존적인 인간: 주체성을 가진 인간의 모습
도덕교육과 인간주의 교육을 강조
Ⅴ. 맺는말
지금까지 여러 교육 철학이론에 대해 살펴 보았다. 그러나 사실 이 가운데 어느 교육철학 이론 한 가지만을 가지고는 어떤 학교의 모습도, 어떤 교육현장의 실천원리도 설명해 낼 수 없다. 여러 가지 태도를 절충적으로 결합시켜 적용하는 것이 보편적인 경향이라 할 수 있을 것이다.

키워드

교육,   기본,   철학,   사상,   연구,   교육학
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  • 페이지수15페이지
  • 등록일2004.04.05
  • 저작시기2004.04
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#245855
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