아동의 문제행동의 유형

소개글

아동의 문제행동의 유형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서 론

2. 이론적 배경

3. 청소년 문제행동 사례의 수집 및 분석

4. 결 론

본문내용

와의 사이가 교사로서의 권위와 품위를 모두 상실한 최악의 상황에 도달하게 된다.
복도에서 선생님을 만나면 "어휴 재수없어" 가 인사였다. 또한 수업시간에 노골적인 욕설도 서슴지 않았다.
이러한 문제는 여교사가 남학생을 다룰 때에 흔히 겪는 일이라고들 한다.
문제분석
위의 사례는 학생이 교사의 지시나 지도를 무시하고, 수업중에 의도적으로 교사를 곤경에 빠뜨려서 자신의 힘을 친구들에게 보여줌으로서 자신의 내, 외면의 힘이 의미있는 존재가 되었다고 믿는다.
교사는 이들 학생과 대화의 기회를 만들고 그들을 이해하고 따뜻하게 대하여 줌으로서 학생이 교사를 신뢰 할 수 있도록 하는 방법을 사용해야 할 것으로 본다.
4. 결 론
위와 같이 아동의 문제유형을 종목별로 종합 제시하고. 결론을 맺도록 하겠다.
이론적 배경에서 살펴본 내용을 종합해 본다면 초등학교어린이의 경우 관심끌기와 버티기 문제행동의 비율을 합하면 69.2％이고, 중·고등학생의 경우에는 53.0％로 나타났는데 이것은 모두 인정받기를 원하는데 기인한 문제행동이므로 교사는 동료들로부터 평소에 바람직한 행동을 충분히 인정해 주는 것이 중요한 지도방안이 될 것이다.
보복, 앙갚음은 초등이 18.4％, 중등이 24.7％로 초등학생에 비하여 중학생이 높은 비율을 나타내고 있다.
문제행동은 일단 자신의 욕구가 완전히 거부되었다고 느끼는 한 관심을 갖는 것으로는 해결되지 않으며 청소년 자신들이 할 수 있다고 느끼는 유일한 행동은 보복충동을 정당화 시켜주는 행동을 야기한다. 아이들의 의미있는 유일한 수단은 교사의 마음을 아프게 하는 행동을 하는것 뿐이라고 생각한다.
이것으로 인하여 폭행사고의 유발, 남의 물건을 훔치는가하면 모든 것을 부정적인 시각으로 보고 자기에게 주어진 일도 마지못해 하는 수동적인 태도를 보이게 된다.
보복하려는 학생을 다루려면 교사의 역할이 그 어느때보다 힘들고 조심스러울 것이다.
교사는 체벌을 가함으로서 이들로 하여금 잘못을 깨닫게 하려고 시도할 것이다. 그러나 권위만으로는 지도할 수 없으며, 가장 효과적인 방법은 문제행동을 했을 때 교사는 결과만을 지도하기보다는 그 결과가 있기까지 어떠한 목적을 가지고 있었는지 그 행동의 목적에 따라 효과적인 지도가 이루어져야 하며 상호존중을 기초로 문제를 해결하고자 한다면 보다 빠르고 손쉬운 해결방안을 찾을 수 있지 않을까 생각된다.
이상으로 아동의 문제를 유형별로 집어보고 그 해결방안을 모색해 보았다.

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