독서교육에 대한 연구

소개글

독서교육에 대한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 독서교육의 필요성

3. 독서교육의 원리

4. 독서교육 지도자의 문제

5. 독서교육의 내용과 방법

6. 결론

본문내용

것
⑤ 설명을 붙여 나가지 말 것
⑥ 수준을 낮추지 말 것
⑦ 이야기 끝에 감상을 발표하거나 쓰게 하지 말 것
13) 책 소개에 의한 지도
어느 한 그룹을 대상으로 몇 권의 도서를 보이고 소개하는 방법으로 책에 친숙하지 않은 사람에게 책을 읽을 계기를 마련해 주고 책을 읽고 있는 사람에게 지금까지 가까이 하지 않았던 새로운 분야와 다른 종류의 책에 대한 시야를 넓혀주는 데 의의와 목적이 있다. 한 주제의 여러 책을 쇄하여 한 주제에 여러 종류의 책이 있다는 것과 지식획득을 위해서는 여러 가지 다른 접근방법이 있다는 것을 알려주어 듣는 사람의 흥미를 폭넓게 확대시켜 발전하게 하는 것이다. 정보 집약 사회에서 신속하고 정확한 정보를 얻는 방법을 익히고 자신의 문제 해결에 올바른 독서 태도와 습관을 배양하는 것은 미래를 대비하는 데 필수적인 것이다.
일반적인 책 소개의 방법은 다음과 같다.
① 작가의 소개, 작가의 이면담, 고심담의 소개
② 그 책의 쓰여진 시대적 배경
③ 내용에 관계 있는 에피소드 소개
④ 주요등장인물의 소개와 유아에게는 인상적인 삽화의 소개
⑤ 재미있는 곳 몇 개를 넓게 이야기하거나 낭독하기
⑥ 그 책의 중심이 되는 부분의 일부만 읽어주고 결말을 맺지 않은 채 놓아두어 흥미를 갖게 한다.
이상의 방법 중 두 세 가지 방법을 혼용하는 것이 좋고 관계되는 5∼10 책 또는 2∼3 책을 주제에 알맞게 선정해야 한다.
14) 독서 문제아 지도
독서에 대하여 부적응 현상을 일으켜 정상적인 독서활동을 못하는 어린이를 독서문제아라고 한다.
읽기 자체에 문제를 일으키는 음독과 묵독의 문제아가 있고 독서능력과 행동에 문제를 지니는 학습자 중 독서자체에 어떤 원인을 가지고 독서능력에 문제를 지닌 독서곤란아와 독서의 흥미, 관심이나 독서방법 태도 등 행동에 문제를 지닌 독서 이상아가 있다.
독서능력에 원인이 되는 독서곤란아는 지능이 낮아 독서능력도 저조한 독서지체아와 다른 능력은 수준에 따라 발달하면서 독서능력만 낮은 독서부진아로 대별된다. 한편 독서이상아는 독서에 흥미와 관심을 나타내지 않는 독서무관심아와 독서에 관심은 나타내지만 독서의 방법이나 태도가 이상한 독서태도이상아가 있다. 독서태도이상아는 그 행동의 특징에 따라 독서편향아, 독서불안정아, 독서조숙아, 독서과다아, 독서분열아로 나누어 볼 수 있다.
독서문제아의 발견과 관찰, 각종 진단 방법에 의한 결과를 기초로 구체적 징후를 파악하고 판별한 후에 치료지도에 대한 방침을 세워 지도해나가야 한다.
독서곤란아의 치료적 지도는 진단 지도 재진단의 순으로 하되 일반순서는 다음사항을 고려해야 한다.
① 지도자는 문제아와 밀접한 관계를 유지한다.
② 관찰, 면접, 테스트 등으로 독서곤란의 원인 추정과 실정을 파악한다.
③ 원인이 명백하면 제거작업을 수행한다.
④ 문제아에게 회복의 자신을 갖게 하고 보살피는 분위기를 조성한다.
⑤ 읽기의 기초적 일반기능도 신장시키는 계획을 병행한다.
⑥ 2∼6명의 소집단을 대상으로 직접적인 치료지도를 한다.
⑦ 바람직한 학습태도와 습관을 기른다.
독서 이상아의 치료적 지도는 많은 독서생활의 개성과 정서불안의 제거가 필요하고 생활지도가 중심이 되어 독서흥미의 일반적 증진이 중요하다.
가정과의 연락을 통하여 학습자의 가정에서 생활태도와 독서환경을 조사하고 가정과 학교 및 사회에서 유기적인 연계를 맺고 종합적인 독서교육관이 확립되어야 할 것이다.
15) 독서요법에 의한 지도
독서요법은 독서가 인간행동에 미치는 영향을 이용하여 그 치료적 효과를 질병치료에 활용하는 것이다. 첫째 독서요법의 치료대상은 정상적인 인간을 대상으로 하여 그들의 인간형성이나 성격형성을 주요 목표로 하는 것이 아니라 성격이나 행동에 있어 정신적 장해를 갖고 있는 비정상적인 사람을 대상으로 하는 지도방법이고 둘째, 치료적 가치를 지니고 있는 적절한 독서자료로 처방하여 치료를 행하는 지도방법이다. 셋째, 독서자료를 통하여 받아들여지는 자기인지에 따라 치료가 이루어지는 것이다. 독서요법의 기본원리는 동일화의 원리, 카타르시스의 원리, 통찰의 원리에 의한다. 독서요법의 방법은 자료수집, 문제점의 확인, 진단, 지도계획의 수립, 독서자료의 처방, 치료의 실시, 치료효과의 확인을 거쳐 시행한다. 독서요법이 적용되는 범위는 일반병원, 소아과, 정신과, 병원이나 각종 치료시설, 비행소년의 교정시설, 어린이 상담소, 학교의 교육상담 등 광범위하다. 곧 환자를 진단하는데 적용하고, 비행청소년의 예방과 교정, 신경증치료, 사회복귀로의 협조, 학교교육상담으로 적용된다.
6. 결론
독서에 대한 교육은 학교교육의 발달과정에서 볼 때 주로 국어과교육의 '읽기지도'에 정착시켜 지도해왔다고 할 수 있겠다. 다시 말하면 독서에 대한 연구는 국어교육의 영역에 한정되어 있었다. 이러한 현상은 지금도 계속되고 있으며 마치 독서교육의 연구는 국어교육만이 할 수 있는 분야라는 인식이 굳어지고 있는 실정이다.
글을 읽는다는 것은 모든 학습과 연구, 그리고 생활에 공통성을 가진 기본행위이며 능력이라고 할 수 있다. 결코 국어교육에만 국한시킨다는 것은 잘못된 일이다. 읽기지도가 국어교유에서 지도되어야 한다는 것은 물론이지만 국어교육만이 아니고 다른 모든 학습에서도 읽기지도가 있어야만 한다. 독서교육, 독서지도, 또는 독서 자료를 제공하는 도서관봉사 등 각 분야에서 분담하고 상호 연결을 가지고 종합적으로 연구가 진행되어야 한다. 이렇게 함으로써 독서의 과학적인 연구로 하여금 매스컴의 발전과 더불어 개발되면서 발전할 수 있을 것이다.
모든 연구활동이 그러하듯이 독서에 관한 연구도 과학과 연관하고 협력하면서 추진되어야 한다. 특히 정보화시대의 새로운 과학연구의 한 분야로서 독서연구를 발전시켜 나가야만 한다는 것을 강조하지 않을 수 없다.
참고자료- 신헌재 外 편저, 독서교육의 이론과 방법, 서광학술자료사
김효정 外 등저, 독서교육의 이론과 실제, 한국도서관협회
김경일, 독서교육론(讀書敎育論 ), 一潮閣
북퀴즈 홈페이지(http://www.bookquiz.co.kr/)
엠파스 (http://web.edunet4u.net/Users/inja/dustn7.htm)
♧ 감사합니다♧

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