교육사상(진보주의,본질주의,향존주의,재건주의,실존주의,분석철학)

목차

1>진보주의 교육사상 ( Dewey, parker, Kilpatrick )

2>본질주의 교육사상 ( Bagley, Briggs Morrison )

3>진보주의 교육사상 VS 본질주의 교육사상의 비교

4>항존주의 교육철학 ( Hutchins, Adler, Maritain )

5>재건주의 교육철학 ( Brameld, Counts )

6>실존주의와 교육-(마르셀, 부버, 볼노우, 닐러)

7>분석철학과 교육

<참고문헌>

본문내용

지나친 기대와 지나친 이상주의로 인해 새로운 사회질서 확립이 불가능 하다.
6>실존주의와 교육-(마르셀, 부버, 볼노우, 닐러)
1) 철학적 배경
인간이 상실한 자기의 본 모습을 되찾고 본래의 자기에게 귀환함으로써 자기소외, 자기상실, 상태에서 자기회복, 즉 인간의 주체적 자각, 결단, 실천을 강조하는 철학이다.
2) 실존주의 의미-샤르트르
사람은 독립한 존재로서 자신 밖에 의지할 수 없으며 생활을 스스로 형성하는 자유를 가진다.
존재가 본질에 선행 한다. 사물이 먼저 존재하고 사람이 이를 해석하고 존재에 의미를 부여한다.
3) 교육원리
1.교육의 과정에 있어서 비연속적 형식의 교육 가능성을 중시 한다
2.비연속적 형식의 교육의 가능성을 위기, 각성, 충고, 상담, 만남, 모험, 좌절의 6가지를 들고 있다
3.인간의 실존에 의미를 깨닫게 하여 인간의 창조적 주체적 삶의 영위를 강조하였다.
4) 교육내용
①교육의 과정에 있어 학습자 중심, 개인의 중요성을 강조 한다.
②사회로부터 독립하여 창조적으로 자신의 생활을 만들어 나가는 인간을 요청 한다.
③전인교육을 강조 한다.
④인격교육, 도덕 교육을 강조 한다.
⑤자아인지. 자아실현을 위한 교과 과정을 중시한다.
5) 교육의 문제점
1.인간의 현 존재의 기저를 객관적으로 올바르게 파악하는 자세가 부족하였다.
2.비연속성의 교육의 한계이다.
7>분석철학과 교육
1) 기원
과학적이고 객관적인 연구 방법을 강조한 실증주의 철학에서 기원
2) 교육이론
분석철학은 교육과 교육이론의 언어와 논리의 모순성, 모호성, 애매성 등을 제거하거나 감소시켜 우리가 사용하고 있는 언어의 명료성과 그 언어의 논리적 관계를 분석함으로써 우리의 사고를 정확한 과학적 기초 위에 세우는 데 있다.
3) 교육원리
1.일상적 언어의 부정확성으로 인해 철학의 과학화가 어렵다고 보고 이상적인, 인위적이고 인공적 언어를 창안하여 철학을 과학적으로 정교하게 가다듬고자 하는 경향. -논리실증주의-
2.철학은 불가피하게 일상 언어로 표현 될 수밖에 없으므로 일상적 언어를 보다 정교하게 분석.규정 함으로써 철학을 과학화하려는 입장. -일상언어 분석주의-
4) 교육내용
1.분석철학의 분석적 과정은 교육의 실천적 과정과 이론적 탐구에서 사용되는 언어의 의미를 명백히 하며 논리적 모순이나 진부한 표현을 가려내고 각종 판단의 기준을 밝혀 준다.
2.평가적 기능은 교육의 실천적 과정,이론,주장,원리들이 기준에 비해 얼마나 타당 한가 밝혀 준다.
3.사변적 기능은 교육의 과정에서 추구해야 할 새로운 가치와 문제해결의 새로운 방향을 모색하고 보다 타당한 교육의 방향과 원리를 제시하는데 도움을 준다.
4.분석철학은 교육 철학의 새로운 학문적 경향과 영역을 개척하는데 도움을 준다.
5) 교육의 문제점
1.바람직한 세계관이나 윤리관의 확립에 별 도움을 주지 못했다.
2.체험적, 가치 단적, 회 사적 요소를 배제했다.
3.정의적 차원과 실제와 그 의의를 긍정적으로 수하지 못했다.
<참고문헌>
『교육학 개론』
『교육사 철학 이해』
『 현대 교육학 개론』

키워드

교육사상,   진보주의,   본질주의,   향존주의,   재건주의,   실존주의,   분석철학,   교육학