정신지체와 직업지도

목차

▶정신지체와 직업지도
1.. 직업교육의 의미
2. 직업교육의 원리
3. 직업재활의 개념과 과정

▶정신지체인의 직업적 요구와 적응
1. 직업지도의 중요성
2. 정신지체인의 요구와 적성
3. 직업지도 계획의 수립과 직업적응 훈련체계
4. 정신지체학교 직업교육과정

▶진로교육
1. 진로교육의 의미
2. 진로교육의 목표와 구체적인 내용
3. 진로교육의 방법
4. 직업교사의 역할

본문내용

진로교육은 일반적으로 발달적 개념에 기초를 두고 직업교육, 생활기능 교육, 전환교육프로그램, 기능적 교육과정, 지원작업(supported work)과 같은 여러 개념과 더불어 사용되어 왔다. 진로교육은 직업세계에 종사할 진로를 인식, 탐색하여 이를 합리적으로 선택, 준비, 결정할 수 있는 적합한 능력을 길러주는 종합적인 교육활동을 말한다. 넓은 의미로는 직업교육이며 직업적성교육이라 할 수 있다. 진로교육은 자신의 진로를 합리적으로 의식하는 인간을 육성하는 데 있으며, 개인의 진로선택 및 적용 발달에 초점을 둔 교육적 작용이다. 진로교육은 개인의 가치와 열망에 두고 일의 가치와 존엄에 있으며, 여가활동의 경험이 관련되고, 평생동안 끊임없이 변화되는 과정이며, 자아 개념의 발달은 직업과 관련됨을 인식하고, 직업선택에 필요한 정보와 오리엔테이션이 주어져야 한다.
2. 진로교육의 목표와 구체적인 내용
진로교육의 구체적인 내용은 직업적 역할과 자아인식, 일의 세계에 대한 인식, 일에 대한 적극적이고 긍정적인 태도 습득, 의사결정 능력의 함양, 원만한 인간관계 기술 습득, 일과 직업의 경제적 측면 이해, 교육과 일의 세계와의 관계 인식, 가정, 학교, 지역사회의 연계체제 수립, 계속교육의 강조 등이 있다 김충기, 1989
첫째, 직업적 역할과 관련된 자아인식이다. 진로교육은 진로와 관련하여 학생들로 하여금 그들 자신의 능력, 적성, 흥미, 태도 등을 바르게 이해하고 키워나가는 데 중요한 역할을 한다.
둘째, 일의 세계의 인식이다. 직업 선택의 다면적인 특징, 직업의 종류, 직업 세계의 구조, 변화하는 직업의 요구 조건과 필요한 기술과의 관계 고용 경향 등을 진로교육에서 학생들에게 객관적으로 이해시켜야 한다.
셋째, 일에 대한 적극적이고 긍정적인 태도 습득이 요구된다. 일과 직업인에 대한 존경과 이해를 발전시키고 일에 대한 바람직한 태도가 요구된다.
넷째, 의사 결정 능력의 함양이다. 진로교육은 진로의 관한 정보의 제공과 더불어 합리적 조직, 해석 등 종합적 접근으로 과학적, 합리적 자료에 근거하여 진로를 결정할 수 있는 능력을 길러 주어야 한다.
다섯째, 원만한 인간관계이다. 진로교육을 통해 학생들에게 인간 관계 기술을 인식하고 배울 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다.
여섯째, 일과 직업의 경제적 측면의 이해가 요구된다. 직업과 일의 경제적 측면을 이해하여 권리와 의무를 가지고 직업 생활을 할 수 있도록 한다.
일곱째, 교육과 일의 세계와의 관계 인식이 필요하다. 학문과 일의 세계가 밀접히 관련된다는 것을 인식하여 학문을 통해 지식, 기술, 태도는 배우며 일에 관계를 인식한다.
여덟째, 가정, 학교, 지역 사회의 연계 체제 수립이 필요하다. 가정의 교육적 기능과 학교에서의 진로교육이외에도 지역사회에서 최적의 학습 환경 조성이 요구된다.
아홉째, 계속적인 교육이 강조된다. 진로교육은 직업 배치 및 추후지도가 요구되며, 계속적인 교육 참여를 유도해야 한다.
3. 진로교육의 방법
1) 진로교육의 계열과 전개과정
진로지도는 학교교육의 모든 국면에 걸쳐 관련되는 동시에 전 교직원의 협조가 필요하며 진로지도는 먼저 진로계획이 수립되어야 한다. 진로계획은 개인의 성향, 특수능력, 독특한 열망 등을 기초로 시작되어야 하는 순전히 개인적인 과업이다. 진로계열은 진로인식(취학 전), 진로탐색(초등학교), 진로지도(중학교), 진로준비(고등학교), 추수지도(대학, 견습생, 직업적-기술적 학생)으로 진행된다. 진로교육의 전개는 대체로 자기이해에서부터 직업세계의 이해와 경험, 진로와 학습, 의사결정, 직업준비, 직업의 확정에서 생산적인 직업인이 되도록 한다.
2) 진로지도의 방법
진로지도에서 학생들에게 개인차의 원리, 직업적 적응성의 원리, 직업의 변화성과 유인성, 직업선택의 자유성, 개성발휘의 지원 등을 고려하여 교육이 이루어져야 할 것이다.
일반적으로 진로지도는 다음과 같은 방법에 의해 전달될 수 있다.
① 인쇄매체를 통하여 학생들에게 진로정보(career information)를 제공하는 방법이다.
② 기타 매체를 이용하는 방법이다. 게시판이나 전시, 텔레비전, VTR, 슬라이드, 영화 등이 이용된다.
③ 강연회, 토론회, 직업의 날 또는 수업활동을 통해 각종 직업에 대한 인식이나 태도형성 이 진로에 대한 내용을 강조한다.
④ 면담(interview)를 통하거나 상담(counseling)을 통한 방법이다. 학생들이 궁금해하는 구체적인 내용과 이미지 세계에 대한 탐색으로 선택이나 의사결정에 도움을 준다.
⑤ 모방하기(simulation)에 의한 방법이다. 게임이나 역할극(role-playing)을 통하여 직업의 간접체험을 제공한다.
⑥ 견학(field trip)에 의한 방법이다.
⑦ 학교 교육과정을 통한 전달방법이다.
⑧ 현장실습 방법이다. 진로시간에 배운 직업군 중에서 흥미와 적성에 알맞은 직종을 택하 여 현장에 가본다.
⑨ 컴퓨터에 의한 방법이다. 자료나 진로정보를 적당한 형태로 찾아쓰는 방법이다.
⑩ 진로상담에 의한 방법이다.
4. 직업교사의 역할
직업교사(Kelso, 1974, Bitter, 1979) 조정자(arranger), 중재자(agent), 지도자(instructor), 안내자(guide), 치료자(therapist) 역할을 수행하는 것이 주된 과업이다.
첫째, 조정자형 지도자는 학생들을 적절한 직업에 접촉시킬 수 있는 사람에게 소개하는 기회로 배치기능을 강조한다.
둘째, 중재자형은 배치기능 장애 고용주에게 대상자를 추천하는 일로 학습자의 외적요소에 치중한다.
셋째, 지도자형은 학생들이 취업하는 데 도움이 되는 고용기회를 탐색하는 데 필요한 행동을 가르친다.
넷째, 안내자형은 자신을 학생들에 대한 정보자원으로 여긴다.
다섯째, 치료자형은 배치기능을 대상자가 자기 스스로를 더 잘 이해하도록 돕는다.
◑참고서적◐
이상춘, 조인수(1998), 정신지체아 교육, 신아출판사
김정권 외 3명(1995), 정신지체인의 직업지도의 이론과 실제, 도서출판이레
조인수(2002), 장애인 삶의 질 향상을 위한 전환교육과 서비스,
대구대학교출판부

키워드

정신지체,   직업지도,   재활,   전환교육