학교사회복지의 제도화 전망에 관한 연구

소개글

학교사회복지의 제도화 전망에 관한 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학교사회복지 제도화의 정의 및 필요성
1. 학교사회복지 제도화란?
1) 학교사회복지의 정의
2) 학교사회복지 제도화의 정의
2. 학교사회복지의 필요성 김상곤, 토론회 자료집
1) 공교육에 대한 불신과 사교육의 팽창
2) 수업장면에서의 위기
3) 교육 병리현상의 증가
4) 열악한 학생인권 수준

3. 학교사회복지 제도화의 필요성
1) 학생복지를 책임지는 법적 근거와 전달체계가 구축되어야 한다!
2) 교육과 복지를 통합하기 위한 학교사회복지제도의 도입 필요

Ⅱ. 외국의 학교사회사업의 역사적 발달과 영향요인
1. 미국학교사회사업의 역사적 발달과 영향요인
2. 미국의 학교사회복지사 자격
3. 미국 학교사회사업의 현황과 전망
4. 학교사회사업서비스의 NASW 사무지침
5. SSWAA, School Social Work Association of America
6. 미국․영국․프랑스․우리나라의 교육복지 비교

Ⅲ. 학교사회복지 제도화에 관한 설문조사
1. 제도화 노력에 대한 평가
2. 학교사회복지의 제도화를 위한 과제
3. 전문상담교사제도에 대한 견해
4. 학교사회복지사의 교사자격 필요성
5. 학교사회복지사의 자격 기준

Ⅳ. 한국의 학교사회사업 제도화 현황
1.학교사회사업 제도화 과정의 현황

Ⅴ. 학교사회사업 제도화의 전망
1. 학교사회사업 제도화와 관련하여 제기되는 문제
2. 학교사회사업 제도화의 과제
3. 학교사회복지의 전망과 실천적 과제
4. 학교사회사업 실천방향

Ⅵ. 결론

본문내용

에서 언급한 것처럼 교육제도와 복지제도의 접목은 교육 불평등 해소 차원의 빈곤계층에 대한 우선지원 정책과 일반적인 학교를 대상으로 학교사회복지 제도를 통합하는 맥락에서 바라보는 것이 바람직하다. 다시 말하면, 교육복지기본법을 만들고 그 속에서 빈곤지역 지원 정책과 학교사회복지제도를 통합하는 방안이 보다 효과적이라고 본다.
<참고자료>제도화와 관련한 핫 이슈
핫 이슈
내용
법제화 방안
1안 : 교육복지기본법
2안 : 학교사회복지법
3안 : 교육기본법 개정
자격 제도
-교직 이수 여부
-학력과 경력 인정
주무 부서
1안 : 보건복지부
2안 : 교육인적자원부
일곱번째, 학교사회복지에 대한 인식을 확장하기 위한 여론 조성이 필요하다. 학교사회복지제도화에 대한 이해, 필요성 등에 대한 적극적인 홍보활동과 이를 촉징할 수 있는 홍보매체의 개발이 이루어져야 한다. 그리고 학교사회사업의 제도화와 관련된 다양한 주체들과의 교류와 협력을 통해서 학교사회사업의 지지 여론을 확산해나가야 한다.
학교사회복지의 역사가 일천하고, 실천을 위한 아무런 근거가 없는 상황이지만 분명한 것은 희망이 있다는 것이다. 학교사회복지를 연구하고 실천하는 선배들이 학교사회복지를 시작할 무렵 냉소적인 시각이 지배적이었다. 그러나 지금이 순간 냉소적인 시각으로 우리를 바라보는 사람들은 거의 없다. 학교사회복지를 본격적으로 시작한 이후 한 해도 후퇴한 적이 없어 지속적으로 발전하고, 확대되고 있다.
그러나 학교사회복지는 저절로 뜨지 않는다. 띄우는 사람이 있어야 하고 추진해나가는 사람들이 없다면 불가능하다. 지금 수많은 선배들이 학교사회복지의 제도화를 위해 노력하고 있다. 우리 모두가 동참하여 우리 스스로 설자리를 만들뿐만 아니라 학생들의 행복한 삶을 위해 마음껏 일할 수 있는 날들을 꿈꿔보자!
4. 학교사회사업 실천방향
학교사회사업의 실천방향은 두 가지 대안적 방식이 있다.
1) 학교중심접근방법
학교중심접근방법의 학교사회사업은 각 학교단위로 전담학교사회사업가를 배치하여 고유한 각 학교단위로 전담학교사회사업가를 배치하여 고유한 장기적으로는 학교에 전담 학교사회사업가를 배치하여 독립적으로 운영하는 것이다. 그러나 현재 우리나라 학교조직의 특수성을 고려한다면 학교중심접근방법의 학교사회사업의 도입은 전적으로 학교의 통제 하에 운영될 수밖에 없는 한계를 가지고 출발해야하는 실정이다.
학교사회사업의 도입단계인 현실을 감안한다면 학교사회사업가는 각 학교의 실정에 따라 계획을 수립하여 실천하는 것을 원칙으로 하면서, 이미 존재하여 나름대로 학생에 대한 상담활동을 하고 있는 진로상담실과의 협조적 관계를 형성하여 업무에 따른 역할분담을 하여 전문적 기능을 수행해 나가야 한다. 이 방법에서 학교사회사업가는 학교체계의 여러 하위체계와의 진정한 협력관계와 아울러 업무 수행에 관련된 학교외부체계의 여러 지역 사회자원과의 협력관계를 발달시킬 수 있는 사회복지사 자신의 기술들을 개발하고 활용해야 한다. 또한 기존에 학생의 생활지도를 주로 담당하는 교도과와 학생과의 공동영역에 위치하는 것이 바람직하다. 그리고 생활 지도위원회가 학생들의 생활지도를 위해 조직되어 있지만 그 활동은 미비하므로 학교사회사업가는 이를 활성화함으로써 학교사회사업을 효과적으로 실천해 나갈 수 있을 것이다.
이 접근방법은 학교사회사업이 제도화되어 현장실천을 통해 점차 독자성과 정체성을 확보하는 방향으로 계속 발전시켜 나가도록 노력하는 것이 과제이다.
2)기관중심접근방법
기관중심접근방법은 지역사회의 사회복지기관에서 학교와의 적절한 연계적 관계를 통해 사회사업을 실천해 나가므로 현 시점에서 오히려 더욱 바람직 할 수도 있다. 기관중심접근방법에 있어서 중요한 과제는 학교와의 관계수립과 학교사회사업의 실천에 필요한 재정을 확보하는 것이다. 기관중심접근방법이란 지역의 사회복지기관이 주체가 되어 학교와 협력체계를 구축하여 학교현장 또는 학교와 가까운 장소에 다양한 사회서비스를 제공하는 것이다.
이와 유사한 예로는 미국의 경우는 증가하는 아동 빈곤률, 아동학대, 무주택, 10대 임신과 같은 문제에 대한 관심의 증가로 학교연계서비스가 출현하였다. 특히 이들 서비스는 서비스의 분열과 조화결핍의 문제를 해결하기 위해 학교 내의 보건과 사회적 서비스의 통합을 주장한 교육개혁운동에서 유래되었다.
이러한 접근방법은 의뢰에 따른 협조관계의 질에 따라 성패가 좌우될 수 있다. 그러므로 협력위원회를 통해 사례회의와 기타회의를 활성화하여 기관이나 학교에 관련된 모든 직원이 참여의식을 고취시키는 것이 선행과제라 볼 수 있다.
Ⅵ. 결론
우리나라의 교육환경은 과밀학급, 열악한 환경, 획일화된 입시위주의 교육 등으로 인하여 학생 개인의 가치가 존중받지 못하고 있는 실정이다. 즉, 학교생활에 적응하지 못하는 일부 학생들은 학습부진, 일탈행동, 학업중단과 같은 학교부적응 현상을 나타내고 있다.
이에 대한 일선 학교의 대책은 매우 미흡하며 효과적이지 못한 것이 사실인 것 같다. 물론 여러 가지 사정이 있겠으나 가장 근본적인 문제는 기존 학생지도방법에 문제가 있다는 것이다.
오늘날 중 고등학생들은 가적, 학교, 지역사회, 매스컴 등 다양한 영역이 활동무대가 되어 매우 복잡한 생활환경 속에서 생활하고 있다. 이에 따라 학교사회사업은 다양한 원인을 가지고 있는 학교 부적응학생들에게 보다 효과적인 서비스를 제공할 수 있으며, 이를 통해 학교교육의 궁극적 목적을 극대화 할 수 있다고 생각한다.
우리나라 학교사회사업제도는 피교육자인 학교와 학생 중심이 아닌 교육자 중심의 발상과 제도자체에 대한 이해 부족으로 올바른 학교사회사업이 이루어지지 않고 있다. 이러한 경험은 3학년 1학기 때부터 대전종합사회복지관에서 실시하고 있는 학교사회사업 자원봉사자로 활동하면서 느끼게 되었다.
서비스 대상과 역할도 학생을 중심으로 이루어져 나아가야할 것이다.
통합적 관점에서 문제를 해결하고자 하는 학교사회사업이 가장 효과적이라고 생각한다. 그러므로 학교사회사업제도의 정신적 도입을 위하여 많은 연구와 실천이 이루어져야 할 것이며, 학교와 학생, 학부모 그리고 사회적으로 학교사회사업에 대한 폭넓은 이해가 선행되어야 할 것이다.

키워드

학교사회복지,   제도화,   학교사회사업,   미국 학교사회사업