수학교육의 발달과 변천과정

소개글

수학교육의 발달과 변천과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 수학교육의 발달
1) 20세기 초 수학교육 근대화 운동
2) 수학교육 현대화 운동
3) 1980년대 이후의 수학교육

2. 교육의 변천과정
1)교육에 대한 긴급조치기(1945～1946)
2)교수요목기(1946～1954)
3)제1차 교육과정(1954～1963)
4)제2차 교육과정(1963～1974)
5)제3차 교육과정(1973～1981)
6)제4차 교육과정
7)제5차 교육과정
8)제6차 교육과정
9)제7차 교육과정

본문내용

기초기능과 태도교육강화, 학교 재량 시간의 신설, 산수를 수학으 로 명칭 변경하였다.
② 중학교
중학교 교육과정 편성과 운영의 특성은 주당 수업시간을 34시간으로 조정, 국사를 사회 에 통합시켜 사회과에서 지리, 국사, 세계사, 공민 등을 가르치게 함, 실업가정과를 통합 개편하여 남녀 공통 필수로 정함, 선택 교과제를 도입, 다섯째, 교육과정 편성운영의 역 할 분담 체계를 확립, 각 교과별 성격과 내용 체계를 명확히 하고, 지도방법과 평가기준 을 상세하게 제시하여 교육에 관련된 사람들에게 도움이 되도록 하였다.
③ 고등학교
고등학교 교육과정의 구체적인 특징은 첫째, 개방형 체제를 선택(보통교과-일반교양 교 육, 전문교과-직업교육 및 전문교육)하여 고등학교가 필요한 교과를 적절히 선택할 수 있 도록 하였고, 계열이나 과정에 상관없이 모든 학생이 이수하는 '공통필수과목'은 교육부가 정하고, 과정의 특성에 따라 이수하는 '과정필수과목'은 시도 교육청에서 결정하며, '과정 선택과목'은 각 고등학교에서 필요에 따라 선택하도록 하였다. 교육내용의 시대적, 사회 적, 개인적 적합성을 높여 미래 사회에 대비하는 교육과정이 되도록 하였다.
9. 제 7차 교육과정(2000～현재) - 학생 중심, 수준별 교육과정
* 제7차 교육과정은 1997년 12월 20일 고시.
* 2000년부터 순차적으로 적용되어 현재 초등학교 1,2학년에서 고등학교 2학년까지 적용
되었고 2004년에는 초, 중, 고 전학년에서 시행될 예정.
⑴ 개정의 배경과 기본 방향
① 목적
- 정보화, 세계화로 특징 지워지는 21C를 주도할 수 있는 경쟁력 있는 인재 양성
- 자기 주도적이고 지적 가치를 창조할 수 있는 자율적이고 창의적인 인간의 육성
실생활 여러 문제
의 합리적 해결
창의적인 문제
해결력 배양
수학의 기본적인
개념, 원리, 법칙
토대로 탐구,예측
수학의 기본적인
지식과 지능습득
② 수학과의 역할
③ 제7차 교육과정의 개정의 중요 배경 및 기본 방향
- 고등 사고 능력 신장
(창의적 사고력, 논리적 사고력, 비판적 사고력, 문제 해결 능력, 추론 능력, 의사소통 능력)
- 수학에 대한 긍정적인 태도 고무.
- 수학에 대한 학생들의 능력과 개인 차이를 고려하여 수준에 적합한 교육 실시.
⇒ <수준별 교육과정>
제 7차 교육과정의 특징
① 수준별 교육과정
- 학습 능력과 교육내용 간의 상승적인 상호 작용이 일어날 수 있도록 교육과정을 구성.
- 학습 능력 수준과 요구에 대응하는 차별적, 선택적 교육을 제공.
- 유형 - 국민 공통 기본 교육과정(초등학교 1~고등학교 1)
ⅰ) 단계형 : 수학, 중등 영어
ⅱ) 심화 / 보충형 : 국어, 사회, 과학, 초등 영어
- 중심 교육과정 (고등학교 2, 3학년) : 모든 교과
② 국민 공통 기본 교육과정
- 모든 국민에게 동일한 기간에 동일한 내용 교육 (초등학교1∼고등학교1).
- 수학과 - 단계별 수준별 교육과정 적용 : 10단계와 각 단계에 대한 2개의 하위 단계)
- <단계-하위단계> 의 명칭
- 단계간 내용체계나 연결에서 중복이나 단절을 피하고 연속적이고 점진적인 전개 되도록 내용 조직.
③ 선택 중심 교육과정
- 고등학교 2,3학년에서 도입
- 다양한 선택과목을 제시하고 학생들은 자신의 능력, 진로, 적성에 부합되는 과목을 선 택하여 학습할 수 있도록 한다.
- 구분 - 일반 선택 과목 : 교양 증진 및 실생활과 연관된 과목
⇒ 수학과 : 『실용수학』
심화 선택 과목 : 학생의 진로, 적성과 소질을 개발하는데 도움이 되는 과목
⇒ 수학과 : 『미분과 적분』,『확률과 통계』,『이산수학』
④ 심화 과정의 제시
- 기본 과정을 성공적으로 학습한 학생들이 발전적으로 학습할 수 있는 내용
- 10단계까지 각 단계의 영역별로 심화 과정 제시
기본과정에서 습득한 지식을 실생활에 활용하는 내용
문제 해결력 배양과 관련된 내용.
⑤ 학습 내용의 적정화
- 교육 내용을 엄선하여 학습 부담을 줄여 학생들에게 수학 학습에의 흥미, 자신감 부여
기본 내용이 지나치게 심화 된 것이나 상급 단계의 개념과 직결되지 않는 독립적 인 개념들을 약화 또는 삭제.
학습자의 인지 수준, 개념의 중복, 점진적인 연결성을 고려하여 적절한 단계이동.
⑥ 수학 교과에 대한 단위 수 조정
- 초등학교 5,6학년과 중학교 3학년 : 주당 3시간으로 각각1단위씩 축소.
⑦ 영역 구분의 변경과 내용의 재조직
- 1단계부터 10단계 : 수와 연산, 문자와 식, 규칙성과 함수, 확률과 통계, 도형, 측정으로 영역을 구분하고 내용을 체계화
- 선택과목 - 「수학 I」,「수학 Ⅱ」,「미분과 적분」: 제 6차 교육과정과 유사
「실용 수학」,「확률과 통계」,「이산수학」: 고유의 영역 명 설정
⑧ 교육과정 목표와 내용 진술 방식의 변화
- 단계별, 과목별 목표 :학습 후 드러내 보여야 할 능력을 학습자 중심으로 진술.
- 학생 중심의 표현인 '… 할 수 있다' 와 같이 행동 중심의 표현을 사용.
- '내용 + 행동' 형식의 성취 기준 중심으로 제시
- 학습을 통해 성취해야 할 능력 등을 용이하게 파악, 평가기준으로도 사용가능.
⑨ 계산기, 컴퓨터의 활용 권장
- 연산 수행 능력과 같은 기초 기능의 습득을 방해하지 않는 범위 내에서 계산기, 컴퓨 터 적절히 활용. ⇒ 수학적 사고 능력 개발 유도
⑩ 다양한 평가 방법의 활용 권장 및 평가 기준의 수준 구분 준거 제시
- 진단, 형성, 총괄평가를 실시하여 결과를 교수, 학습 방법의 개선에 활용할 것을 강조.
- 학생들의 수학적 성향과 문제해결 과정의 평가를 강조.
- 주관식 지필 검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가 방법의 활용 권장
- 평가 기준의 수준을 상 중 하 구분하는 일반적인 준거를 제시.
< 참고문헌 >
김대현김석우(1996). 교육과정 및 교육평가. 서울 : 학지사.
이경섭 외(1993). 교육과정. 서울 : 교육과학사.
김호권 외(1993). 현대교육과정론. 서울 : 교육출판사.
김응태김연식(1982), 수학교육교재론, 이우출판사, 서울.
이용률성현경(1991), 수학교육론, 교학연구사, 서울.

키워드

수학교육의 근대화 운동,   현대화운동,   교수요목기,   제1차 교육과정