Bloom의 교육목표분류학

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Bloom의 교육목표분류학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<Bloom의 교육목표분류학>
(1).의의
(2).교육목표분류의 발전배경.
(3).교육목표분류의 이점
<1> 지식
①Bloom의 정의
②일반수업목표
③명세적 동사
④지식의 종류
<2> 이해력
① Bloom의 정의
② 이해력 행동의 세 가지 형태
㉠번역:
㉡해석:
㉢추론:
③이해력을 평가하는 문항
<3> 적용력
①의미
②이해력과 적용력의 구별
1단계
2단계
3단계
4단계
5단계
6단계

본문내용

에 한 경험의 부분들을 새롭고 잘 통합한 전체로 구성해, 새로운 자료로
창안하는 능력
㉢. 이러한 점에서 종합력은 ‘창의력’과 유사하다.
② 종합력의 목표는 세 가지로 분류될 수 있다.
㉠. 독특한 의사소통 능력의 창안이다.
의사소통의 형태는 언어, 문자, 그림, 기호, 몸짓등 무엇이든 될 수 있다.
㉡. 조작의 계획 및 절차의 창안능력이다.
어떠한 조작 및 작동을 할 때 필요한 계획 및 절차를 창안하고 고안해 내는 능력을 말한다.
㉢. 추상관계의 추출능력이다.
특정 자료나 현상을 분류하고 설명하기 위한 추상관계를 개발하는 능력을 포함한다.
목표분류
동사
직접목적어
독특한 의사소통의 창안
쓴다. 말한다. 관계시킨다. 생산한다. 창안한다. 수정한다. 자료를 종합한다.
구조, 유형, 생산(물), 수행, 설계, 작 업, 의사소통, 구성
조작의 계획 및 절 차의 창안
제안한다. 계획한다. 생산한다. 설계한 다. 수정한다. 구체화한다.
계획, 목적, 도식, 조작방법, 해결방법, 수단
추상관계의 추출
생산한다. 도출한다. 개발한다. 종합한 다. 조직한다. 분류한다. 형성한다. 수 정한다.
현상, 분류, 개념, 도식, 이론, 관계, 추상성, 일반법칙, 가설, 발견, 방법
<6> 평가력
① 의미
㉠. 어떤 목적을 갖고 아이디어, 작품, 방법, 소재 등에 관한 가치판단을 하는 능력
㉡. 어떤 특정 사상들이 얼마나 정확하고 효과적이며, 경제적이고, 만족할만한가를
검정하는 준거와 표준을 활용하는 능력도 포함
(판단은 양적일 수도 있고 질적일 수도 있다.)
② 평가의 목표
㉠. 내적준거에 의한 판단
: 논리적인 정확성, 일관성, 기타 내적 준거의 증거에 의한 의사전달 자료의 평가
㉡. 외적준거에 의한 판단
: 선정된 준거나 기억된 준거에 의거한 자료의 평가
*준거: 만족되어야 할 목적, 작품을 판단할 방법, 법칙, 다른 작품과 그 분야의
다른 작품의 비교
③ 교육목표의 예
: 작품의 판정에 일정한 준거를 적용하는 능력
<참고문헌>
-Bloom의 <교육목표 분류학>
-김석우 부산대학교 교육학과 교수의 논문 <인지적 영역의 평가 이론과 실제>
-이정순 논문 <敎育目標의 分類體系와 陳述方式>
-정흥조 논문
-최행숙 논문 <대학 입학 학력고사 음악 문제에 관한 연구>
-B.S Bloom의 이원 분류 및 고등학교 교육과정울 중심으로-

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