목차
1. 학습 환경의 조성
2. 교수방법
3. 시각장애아를 위한 특수 교육적 중재
1) 점자교육
2) 묵자교육
3) 보행교육
4) 전자보행기구
5) 교수 보조도구의 선택과 수정
6) 정보 접근 기기
2. 교수방법
3. 시각장애아를 위한 특수 교육적 중재
1) 점자교육
2) 묵자교육
3) 보행교육
4) 전자보행기구
5) 교수 보조도구의 선택과 수정
6) 정보 접근 기기
본문내용
위하여 전파를 발사하고, 그로부터 돌아오는 정보를 처리하여 환경과 관계되는 정보를 사용자에게 알려주는 기구이다.
▶종류
① 진로음향기 ② 모와트 감지기 ③ 소닉 가이드 ④ 레이저 지팡이
5) 교수 보조도구의 선택과 수정
⑴ 시각적 보조도구: 저시력 아동들의 잔존시력활용 및 시효율성 극대화
。 독서대 。 사인펜 。 큰 활자 이용한 교재
⑵. 촉각적 보조도구
。 점자도서 。 점자타자기 。 점판과 점필 。 맹인용 주판
。 촉각 그림 세트 。 촉각지도지구본 。 점자측정 도구
⑶. 청각적 보조자료
。 카세트 녹음기 。 녹음도서
⑷. 보조 공학적 접근
。 음성합성기 。 화면판독기 。 독서기 。 점자프린터
。 폐쇄회로 텔레비전 。 화면확대 프로그램
⑸ 저시력 기구
- 광학 기구
눈과 물체 사이에 놓여지는 렌즈로 망막에 나타난 상의 ‘폭’을 변경시킨다.(색안경, CCTV)
- 비광학 기구
렌즈를 포함시키지 않는다.(독서대, 조명, 대비, 타이포스코프, 바이서)
- 저시력 기구의 훈련과정
⑴ 확대경
① 읽을 자료의 위치를 찾는다.
② 편안함을 느낄 수 있도록 불빛의 각도를 조절한다.
③ 피로를 덜 느끼도록 편안한 자세를 취하고 확대경을 들고 자료의 위치를 바르게 한다.
④ 변이를 최소화하기 위하여 렌즈를 통하여 본다.
⑤ 머리나 자료 또는 두 가지를 움직임으로써 읽거나 조사하는 방법을 배운다.
⑵ 밍원경
① 저시력 학생이 정지된 상태에 있는 동안 정지된 물체의 위치를 파악하는 방법을 배운다.
② 저시력 학생이 정지된 상태에 있는 동안 움직이는 물체의 위치를 파악하는 방법을 배운다.
③ 저시력 학생이 움직이는 동안 움직이는 물체의 위치를 파악하는 방법을 배운다.
④ 저시력 학생이 심도지각이나 망원경 시차(Parallax)와 같은 특수한 문제를 극복하기 위하여 시각적 변별, 시기억, 시각적 연상 기술을 발달시킨다.
⑶ CCTV나 다른 전자 확대기
① 저시력 학생이 이들 기기에 적응하도록 한다.
② 저시력 학생에게 사용방법을 가르친 후 학생에게 시범하도록 한다.
③ 읽고 쓰기 위하여 자료의 움직임을 따라가는 방법을 배운다.
④ 확대, 대비 등을 조절하는 방법을 배운다.
6) 정보 접근 기기
- 입력기
시각장애인들은 주로 컴퓨터와 키보드를 사용한다. 그 이외 음성 입력이나 스캐너로 입력이 가능하다.
음성입력: 음성으로 명령하면 컴퓨터가 음성을 인식하여 입력하는 방식이다.
음성카드와 음성 지원 프로그램이 필요
스캐너: 사진이나 영상 또는 도형을 읽어 컴퓨터에 그래픽 정보로 바꾸어 주는 입력 장치
책을 스캐너위에 놓으면 스캐너가 글자와 그림을 인식해서 컴퓨터 메모리에 입력 이 내용을 음성합성기, 점자 출력, 큰문자로 출력, 전자 점자로 출력할 수 있다.
- 출력기
시각장애 학생을 위한 출력기에는 점자 프린터, 전자 점자, 음성 합성기, 확대문자 출력 장치 등이 있다.
점자프린터: 컴퓨터에 점자프린터를 연결시킨 후 입력된 내용을 출력시키면 점자로 번역
개연용:Romeo, Index, Bookmaker, Everest
출판용:Braillo 400, Boxton
전자점자: 점자알 크기의 핀(금속이나 나일론)들이 표면으로 올라와 점자를 만든다. 이 핀들을 읽은 후 스페이스 바를 누르면 지금까지의 점자는 없어지고 다음 줄에 해당하는 점자가 나타난다. 소리가 나지 않기 때문에 교실에서 다른 친구에게 방해를 주지 않고 공부할 수 있고 맹인 컴퓨터 프로그래머는 정확성 때문에 많이 사용한다.
음성 합성기: 시각장애 학생은 컴퓨터에 저장된 자료나 모니터에 나타나는 정보를 읽을 수 없기 때문에 이를 읽어주는 시스템이 필요하다. 이 화면을 읽어 주는 프로그램, 음성 합성기, 스피커가 필요하다.
확대 문자 출력장지
이 확대 문자 출력장치는 저시력 학생들이 문자를 읽을 수 있도록 확대시켜 주는 것이다.
- 필기용 기기
여섯 개의 키와 스페이스 바로 구성되어 있는 점자 컴퓨터 기기로 가볍고 휴대할 수 있으며 음성이나 전자 점자로 지원한다. 이 기기를 사용한 후 컴퓨터에 연결하여 묵자나 점자로 전환할 수도 있고 일반 컴퓨터의 키보드를 사용할 수 있다.
Braille'n Speak
Braille Mate
BersaBraille ⅡPlus
④Braille Lite
- 의사소통 기기
중복 시각장애 학생들의 의사소통에 관한 욕구는 개인과 환경에 따라 다르다. 그러나 그들의 의사소통 욕구를 충족시키기 위하여 여러 가지 기기가 개발되었지만 대부분의 기기들은 선택의 폭이 좁고 단순한 의사만을 전달한다.
①예, 아니오 기기
시각과 심한 언어장애가 있는 아동이 다른 사람과 의사소통을 할 때 이 기기의 버튼을 누르면 ‘예’,‘아니오’라고 음성으로 대답하므로 언어 장애를 겸한 시각장애 아동이 다른 사람과 간단한 의사소통을 할 수 있다.
②청각 스캐닝 기기
자신이 원하는 글자를 들을 때 엄지손가락으로 누른다. 이와 같은 방법을 되풀이 하면서 단어를 만들어 의사를 전단한다.
③말하는 낱말 보드
④시. 청각 장애 학생의 의사소통 기기
시각과 청각에 장애가 있으나 말할 수 있는 사람들이 전화를 사용할 수 있는 두 가지 시스템이 있는데 이들은 시각 언어 지시기와 촉각 언어 지시기이다.
시각언어지시기: 조그마한 휴대용 기기로 전화기에 연결되어 있어서 잔존 시력을 가진 사람이 사용한다. 수화기를 대고 말하면 상대바이 ‘예’,‘아니오’로 대답할 수 있는 질문을 한다. 이 기기는 예, 아니오, 뭐라고요 잠깐만 기다려요 등과 같은 메시지를 받아 플래시 라이트로 번역하여 사용한다.
촉각언어 지시기: 지시기도 사용자가 예나 아니오와 같이 대답할 수 있는 질문을 한다. 이 기계는 수신한 신호를 증폭시켜 진동으로 전환시킨다. 한 번 진동이 있으면 ‘예’ 두 번 진동이 있으면 아니오. 세 번 진동이 있으면 뭐라고요가 된다.
- 시각장애인의 정보접근
①맹인 도서관
②라디오 리딩 서비스
③컴퓨터 전화 리딩 서비스
④화면 설명 서비스
목차
1. 학습 환경의 조성
2. 교수방법
3. 시각장애아를 위한 특수 교육적 중재
1) 점자교육
2) 묵자교육
3) 보행교육
4) 전자보행기구
5) 교수 보조도구의 선택과 수정
6) 정보 접근 기기
▶종류
① 진로음향기 ② 모와트 감지기 ③ 소닉 가이드 ④ 레이저 지팡이
5) 교수 보조도구의 선택과 수정
⑴ 시각적 보조도구: 저시력 아동들의 잔존시력활용 및 시효율성 극대화
。 독서대 。 사인펜 。 큰 활자 이용한 교재
⑵. 촉각적 보조도구
。 점자도서 。 점자타자기 。 점판과 점필 。 맹인용 주판
。 촉각 그림 세트 。 촉각지도지구본 。 점자측정 도구
⑶. 청각적 보조자료
。 카세트 녹음기 。 녹음도서
⑷. 보조 공학적 접근
。 음성합성기 。 화면판독기 。 독서기 。 점자프린터
。 폐쇄회로 텔레비전 。 화면확대 프로그램
⑸ 저시력 기구
- 광학 기구
눈과 물체 사이에 놓여지는 렌즈로 망막에 나타난 상의 ‘폭’을 변경시킨다.(색안경, CCTV)
- 비광학 기구
렌즈를 포함시키지 않는다.(독서대, 조명, 대비, 타이포스코프, 바이서)
- 저시력 기구의 훈련과정
⑴ 확대경
① 읽을 자료의 위치를 찾는다.
② 편안함을 느낄 수 있도록 불빛의 각도를 조절한다.
③ 피로를 덜 느끼도록 편안한 자세를 취하고 확대경을 들고 자료의 위치를 바르게 한다.
④ 변이를 최소화하기 위하여 렌즈를 통하여 본다.
⑤ 머리나 자료 또는 두 가지를 움직임으로써 읽거나 조사하는 방법을 배운다.
⑵ 밍원경
① 저시력 학생이 정지된 상태에 있는 동안 정지된 물체의 위치를 파악하는 방법을 배운다.
② 저시력 학생이 정지된 상태에 있는 동안 움직이는 물체의 위치를 파악하는 방법을 배운다.
③ 저시력 학생이 움직이는 동안 움직이는 물체의 위치를 파악하는 방법을 배운다.
④ 저시력 학생이 심도지각이나 망원경 시차(Parallax)와 같은 특수한 문제를 극복하기 위하여 시각적 변별, 시기억, 시각적 연상 기술을 발달시킨다.
⑶ CCTV나 다른 전자 확대기
① 저시력 학생이 이들 기기에 적응하도록 한다.
② 저시력 학생에게 사용방법을 가르친 후 학생에게 시범하도록 한다.
③ 읽고 쓰기 위하여 자료의 움직임을 따라가는 방법을 배운다.
④ 확대, 대비 등을 조절하는 방법을 배운다.
6) 정보 접근 기기
- 입력기
시각장애인들은 주로 컴퓨터와 키보드를 사용한다. 그 이외 음성 입력이나 스캐너로 입력이 가능하다.
음성입력: 음성으로 명령하면 컴퓨터가 음성을 인식하여 입력하는 방식이다.
음성카드와 음성 지원 프로그램이 필요
스캐너: 사진이나 영상 또는 도형을 읽어 컴퓨터에 그래픽 정보로 바꾸어 주는 입력 장치
책을 스캐너위에 놓으면 스캐너가 글자와 그림을 인식해서 컴퓨터 메모리에 입력 이 내용을 음성합성기, 점자 출력, 큰문자로 출력, 전자 점자로 출력할 수 있다.
- 출력기
시각장애 학생을 위한 출력기에는 점자 프린터, 전자 점자, 음성 합성기, 확대문자 출력 장치 등이 있다.
점자프린터: 컴퓨터에 점자프린터를 연결시킨 후 입력된 내용을 출력시키면 점자로 번역
개연용:Romeo, Index, Bookmaker, Everest
출판용:Braillo 400, Boxton
전자점자: 점자알 크기의 핀(금속이나 나일론)들이 표면으로 올라와 점자를 만든다. 이 핀들을 읽은 후 스페이스 바를 누르면 지금까지의 점자는 없어지고 다음 줄에 해당하는 점자가 나타난다. 소리가 나지 않기 때문에 교실에서 다른 친구에게 방해를 주지 않고 공부할 수 있고 맹인 컴퓨터 프로그래머는 정확성 때문에 많이 사용한다.
음성 합성기: 시각장애 학생은 컴퓨터에 저장된 자료나 모니터에 나타나는 정보를 읽을 수 없기 때문에 이를 읽어주는 시스템이 필요하다. 이 화면을 읽어 주는 프로그램, 음성 합성기, 스피커가 필요하다.
확대 문자 출력장지
이 확대 문자 출력장치는 저시력 학생들이 문자를 읽을 수 있도록 확대시켜 주는 것이다.
- 필기용 기기
여섯 개의 키와 스페이스 바로 구성되어 있는 점자 컴퓨터 기기로 가볍고 휴대할 수 있으며 음성이나 전자 점자로 지원한다. 이 기기를 사용한 후 컴퓨터에 연결하여 묵자나 점자로 전환할 수도 있고 일반 컴퓨터의 키보드를 사용할 수 있다.
Braille'n Speak
Braille Mate
BersaBraille ⅡPlus
④Braille Lite
- 의사소통 기기
중복 시각장애 학생들의 의사소통에 관한 욕구는 개인과 환경에 따라 다르다. 그러나 그들의 의사소통 욕구를 충족시키기 위하여 여러 가지 기기가 개발되었지만 대부분의 기기들은 선택의 폭이 좁고 단순한 의사만을 전달한다.
①예, 아니오 기기
시각과 심한 언어장애가 있는 아동이 다른 사람과 의사소통을 할 때 이 기기의 버튼을 누르면 ‘예’,‘아니오’라고 음성으로 대답하므로 언어 장애를 겸한 시각장애 아동이 다른 사람과 간단한 의사소통을 할 수 있다.
②청각 스캐닝 기기
자신이 원하는 글자를 들을 때 엄지손가락으로 누른다. 이와 같은 방법을 되풀이 하면서 단어를 만들어 의사를 전단한다.
③말하는 낱말 보드
④시. 청각 장애 학생의 의사소통 기기
시각과 청각에 장애가 있으나 말할 수 있는 사람들이 전화를 사용할 수 있는 두 가지 시스템이 있는데 이들은 시각 언어 지시기와 촉각 언어 지시기이다.
시각언어지시기: 조그마한 휴대용 기기로 전화기에 연결되어 있어서 잔존 시력을 가진 사람이 사용한다. 수화기를 대고 말하면 상대바이 ‘예’,‘아니오’로 대답할 수 있는 질문을 한다. 이 기기는 예, 아니오, 뭐라고요 잠깐만 기다려요 등과 같은 메시지를 받아 플래시 라이트로 번역하여 사용한다.
촉각언어 지시기: 지시기도 사용자가 예나 아니오와 같이 대답할 수 있는 질문을 한다. 이 기계는 수신한 신호를 증폭시켜 진동으로 전환시킨다. 한 번 진동이 있으면 ‘예’ 두 번 진동이 있으면 아니오. 세 번 진동이 있으면 뭐라고요가 된다.
- 시각장애인의 정보접근
①맹인 도서관
②라디오 리딩 서비스
③컴퓨터 전화 리딩 서비스
④화면 설명 서비스
목차
1. 학습 환경의 조성
2. 교수방법
3. 시각장애아를 위한 특수 교육적 중재
1) 점자교육
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3) 보행교육
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