다중지능이론과 미술교육

소개글

다중지능이론과 미술교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 다중지능이론
1) 다중지능의 개념 및 원리
2) 8가지 지능

2. 다중지능 이론과 미술교육
1) 다중지능이론과 미술교육과의 관계
2) 다중지능이론에 따른 미술교육에 대한 기대

본문내용

자아형성이 기대된다.
교육과정 운영의 측면에서 보면 통합 미술 교육의 프로그램 개발로 통합 교육과정의 발전에 기여하였다. 주제에 맞는 프로젝트 수업의 적용으로 수업의 다양화에 기여하여 아동중심 교육과정, 교육과정 중심 교육과정의 실현을 가져왔다.
아트프로펠 수업을 통하여 아동들의 공간적 지능은 신장되고 있음을 확인할 수 있으며, 이러한 공간적 지능은 미술 프로젝트 활동을 통하여 다른 지능과 체계적으로 조직화되어 아동들의 사고 및 예술적 기법이 향상되고 미술에 대한 보다 높은 수준의 학습결과를 얻을 수 있다. 스스로가 작품을 계획하고 토론, 발표하면서 협력적인 분위기로 수업이 전개되었음으로 즐거운 학습 분위기가 유지될 수 있었고, 결과적으로 미술 이외의 다른 일반 학습의 동기유발을 적극적으로 도왔다.
이런 미술교육을 통해서 아동들에게 생각을 키워주고 일상생활에서 미술을 이해하고 감상하게 하여 미적 안목을 키워주어 그들의 창의성을 개발하여 창작 욕구를 마음껏 만족시켜주는 방향으로 나아가야 할 것이다.
2) 다중지능이론에 따른 미술교육에 대한 기대
예술은 극히 개인적인 영역이며 학생들은 다른 이들이 감정 뿐 아니라 자신의 감정을 표현하게 된다. 따라서 그들에게 이러한 감정을 표현할 수 있는 도구를 제공해 주어야 하며 개인적인 사고는 존중되어야 하고 또 중요한 활동이란 것을 알려주어야 한다.
이와 같이 다중지능이론이 주는 미술 교육적 의미는 사고할 수 있는 과정 즉, 인지과정을 강조하는 미술교육을 통해 문제 해결력을 길러질 수 있다는 것이고, 이를 육성시키기 위해서는 자율적으로 학습하는 태도와 능력이 뒷받침되어야 한다. 이로써 미술교육이 나아가야 할 방향은 학습자 스스로 생각하고, 선택, 판단의 기회가 있는 효과적인 미술교육의 방법을 찾아 이를 실천하는 것이라고 볼 수 있다.
정보화 다문화시대에 가드너의 다중지능이론의 교육적 가치는 다가오는 미래 사회에 대응하는 능력을 키우는데 있으며, 미술교육은 인간이 가지고 있는 독창적인 창의성을 신장시키는 데 관심을 기울인다. 그리고 학생들에게 비판적이며 새로운 가치에 도전하는 능력을 길러줌으로써 창의적인 문제 해결력이 생긴다.
이에 현재의 미술과 교육과정의 영역과 주제를 교사가 제시하는 제재와 표현방법, 제한된 재료에서 벗어나 계획에서부터 실행, 발표에 이르기까지 모든 단계를 학생 스스로 결정하고 실행하는 다중지능이론에 기초한 미술 프로젝트 방법이 요구된다.
이러한 수업을 통해 학생의 잠재적 능력의 계발로 이룰 수 있도록 학습을 전개해 나가야 할 것이다. 발표력, 협동심, 작품의 만족 등 즐겁고 흥미로운 학습이 전개되어 학생 스스로 학습활동과 작품완성을 통해 자신감과 성취감으로 미적 표현능력을 향상 시킬 수 있을 것이다.
<다중지능이론에 기초한 미술지도 방안 연구-조은정>논문에 의하면 미술 프로젝트 수업 후 나타난 효과를 다음과 같이 정리하고 있다.
첫째, 학습자 스스로가 중심이 되어 주제를 계획하고 표현하는 과정 속에서 자기 주도적 학습능력이 향상되었다.
둘째, ‘우리나라’ 주제에 관해서 각 모둠 조별로 흥미 있어 하는 다양한 소주제와 자유로운 재료선택으로 창의적인 작품을 표현할 수 있었다.
셋째. 모둠별 협동학습을 통한 토의, 탐구, 실행의 과정에서 모둠 조원끼리 서로에 대한 이해와 친밀감이 형성되는 등 협동심과 사회성이 발달하였다.
이처럼 학생주도의 문젤ㄹ 해결하는 모둠별 미술 프로젝트 학습은 학생의 흥미와 참여도로 자율적이고 창의적인 문제 해결력을 높일 수 있어 매우 효과적이었다고 말하고 있다.
앞으로 이러한 교육적 효과가 있는 미술프로젝트 학습이 현 교육현장이나 미래교육을 위해서라고 많이 적용되기를 기대해본다.

키워드

다중지능,   미술교육,   가드너,   아트프로펠