(ADHD) ADHD의 이해와 전략 및 사례

소개글

(ADHD) ADHD의 이해와 전략 및 사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. ADHD의 이해
1. ADHD의 정의 및 개념의 발전
2. ADHD의 출현율
3. ADHD의 원인
1) 신경·화학적 요인
2) 유전적 요인
3) 임신, 출산시 원인
4)해부학적 요인
4. ADHD의 동반장애(Comorbid Disorders)
1)학습 장애(Learning Disorder)
2)품행장애(Behavioral Disorder)
3)우울증(Depression)
4)틱(Tics)장애/뚜레증후군(Tourrette's Syndrome)
5)양극성 장애(Bipolar Disorder)
6)수면장애
5. ADHD의 증상과 행동특성
1)과잉행동 (Hyperactivity)
2)주의력 결핍 (Inattention)
3)공격성
4)교우관계에서의 어려움
5)기타 문제들
6 .ADHD의 진단 및 평가
1)ADHD의 진단기준
2)ADHD의 평가

Ⅱ. ADHD아동의 교수전략
1. 주의집중 장애의 주요 특성조절 방법
2. 문제행동에 대한 대처방안

Ⅲ. ADHD의 사례
▷음악치료의 목표
▷치료과정
▷결론

본문내용

장애 학생들은 매일, 매 주 너무나 자주 학업적, 사회적 실패를 경험하며 자부심을 잃기 시작한다. 그 학생의 자아개념과 자신감을 키워주고, 성공의 경험을 제공하는 것이 중요하다.
2. 문제행동에 대한 대처방안
ADHD 아동은 몸으로 부딪히고 행동함으로써, 즉 시행착오를 통해서 배운다. 아동은 자극이나, 신기한 것 등, 무엇인가를 얻기 위해서, 혹은 반복적인 것과 지루한 것으로부터 벗어나기 위해서 행동을 한다. 따라서 더 많은 활동과 신기함을 추구하는 ADHD 아동을 지도하기 위해서는 늘 새로운 방법과 도구가 필요하다.
* ADHD 아동의 행동특성에 따른 교사용 지침
행동특성
대응방안
과잉행동
-손발을 꼼지락 거린다
-자리에 가만 앉아 있지 못하고 임의로 돌아다님
-마구 뛰어 다니는 등 과도한
행동을 선호
-쓰기, 미술 등 세밀한 동작을
요구하는 과제 수행 곤란
-마주보는 원형보다는 직선형 좌석 배치
-선생님과 가까운 앞 자리에 자리 배치
-창가나 문 옆 등 주의력이 분산될 수
있는 곳으로부터 멀게 앉히기
-모범생 자리에 가깝게 앉히기
-또래와 긍정적인 교류를 위한 학습 테이블
-조용하고 정돈되어 자극이 적은 환경 조성
-교실 내에서 돌아다니다 앉을 수 있는
빈의자 마련
충동성
-반응을 억제하지 못함
-놀이 및 학습 상황에서 자기
차례를 기다리지 못함
-다른 사람들의 대화 및 놀이에
끼어듬
-감정적 폭발, 사실이 아닌 감정 에 기반한 반응
-시험 등 계획이 필요한 활동
수행능력 저하
-바람직한 행동에 대해 보상 체계를 활용하 고, 행동 발달상황을 도표화하여 관리
-교실 내에서 바람직한 행동과 해서는 안 되 는 행동을 종이에 적어서 걸어 놓고, 각각 의 행동에 대한 보상책도 명시
주의력
결핍
-불필요한 자극을 스스로 걸러내 지 못함
-환경이 바뀌면 변화에 대해
과다하게 반응
-뭔가 자극을 경험할 때 행동 수 행이 억제됨 (주의력 부족)
-충분한 자극을 느끼지 못할 때는 뭔가 자극적인 것을 찾아나섬
교실 내에서 다양한 활동을 할 수 있도록 이동성이 높은 집기를 사용하여 공간 확보-
그룹 단위, 학급 단위로 활용할 수 있는 별도의 교실 확보v Overhead Projector 활용
-음악이나 녹음된 강의 등을 들을 수 있는 들을 수 있는 듣기방 (Listening Room) 활용
생활조직의 결핍
-물건을 엉뚱한 곳에 두거나 잘 잃 어버림
-여러 부분으로 구성된 물건을 잘 다루지 못함
-책상이 어지러움
-주어진 시간 안에 과제를 끝내지 못함
-과제 중간의 휴식 시간을 과도하 게 사용함
-필적이 알아볼 수 없고 해괴함
-학생 개인의 우편함 마련
-공책, 교재, 기타 개인 교구를 보관할 수 있는 색깔로 구별된 수납함 활용
-누구나 볼 수 있는 시계 비치
-컴퓨터실 활용
Ⅲ. ADHD의 사례
준호는 산만하고 주의력이 짧으며 행동조절에 어려움을 보이는 아동으로 일상생활에서 언어적 의사소통이 가능하나 일방적인 경우가 많다. 이러한 문제들은 준호가 자신의 주위환경, 또래, 타인과 긍정적으로 상호작용하는데 방해요인이 되고 있다. 하지만 준호는 청각자극에 민감하고, 노래부르기를 매우 좋아하므로 다감각을 자극하는 음악활동을 통하여 행동통제기술을 습득하고자 한다. 또한 마지막으로 음악을 통한 즉각적인 성공의 기회를 제공하여 자신감을 회복하도록 하고, 음악 외의 학습과정을 위한 동기를 부여하고자 한다.
▷음악치료의 목표
- 주의력의 향상
- 행동적 기술의 향상 (지시따르기, 착석하기 등)
- 사회적 기술의 습득 (차례기다리기 등)
- 자존감의 회복
▷치료과정
음악과 신체활동을 통한 준호의 행동수정과정
(비구조화된 행동반응)
1) 주의를 끌기: 환경소음에서 음악
소리 발견하기
- Music vs. 환경음
↓
2) 의미없는 움직임에 음악적 의미부여하기:
음악의 변화를 주의 깊게 듣기
- tempo, dynamic, melodic mov't
↓
(구조화된 행동반응)
3) 음악적 지시에 따라 행동하기:
음악에서 들리는 신호, 지시어를 듣고
수행하기
- 2분, 4분, 8분 음표
- 동물과 관련된 동작 만들기
↓
4) 상위단계의 음악지시에 따르기:
-노래듣고 지시어 수행하기(차례, 방향, 색, 수 개념 적용)
B
E
H
A
V
I
O
R
S
H
A
P
I
N
G
▷결론
준호 음악치료과정은 치료사가 음악적 요소를 조직화하여서 아동의 행동을 수정한 경우로서 아동에게 수용적이고도 자유스러운 음악환경을 제공하였다. 아동은 자신의 무의미한 행동이 음악으로 표현되는 것에 흥미를 느끼어 음악치료에 참여하고자 하는 동기가 증가하였고, 아동이 자신의 행동자극에 대한 다양한 음악적 변화를 경험하면서 자신의 행동을 통하여 의미있게 음악활동을 하게 되었다. 나아가서 자신의 행동을 조절하는 것이 가능하였고, 이것은 아동이 자신의 주위환경 및 타인과 적절하게 상호작용하는데에 도움을 주었다.
※참고자료
재닛러너, 바버라 로웰탈,수 러너, 주의집중 장애의 평가와 교육, 이화여자대학교 출판부
정서행동장애 아동의 이상행동 및 발달심리 /한국 정서, 학습장애아교육학회
www.adhd.or.kr kic
Ⅰ. ADHD의 이해
1. ADHD의 정의 및 개념의 발전
2. ADHD의 출현율
3. ADHD의 원인
1) 신경·화학적 요인
2) 유전적 요인
3) 임신, 출산시 원인
4)해부학적 요인
4. ADHD의 동반장애(Comorbid Disorders)
1)학습 장애(Learning Disorder)
2)품행장애(Behavioral Disorder)
3)우울증(Depression)
4)틱(Tics)장애/뚜레증후군(Tourrette's Syndrome)
5)양극성 장애(Bipolar Disorder)
6)수면장애
5. ADHD의 증상과 행동특성
1)과잉행동 (Hyperactivity)
2)주의력 결핍 (Inattention)
3)공격성
4)교우관계에서의 어려움
5)기타 문제들
6 .ADHD의 진단 및 평가
1)ADHD의 진단기준
2)ADHD의 평가
Ⅱ. ADHD아동의 교수전략
1. 주의집중 장애의 주요 특성조절 방법
2. 문제행동에 대한 대처방안
Ⅲ. ADHD의 사례
▷음악치료의 목표
▷치료과정
▷결론

키워드

ADHD,   ADHD의 이해와 전략 및 사례,   주의력 결핍 및 과잉행동 장애,   과잉행동 장애,   주의력 결핍