교권 침해의 원인과 문제점 분석 및 해결방안 모색

소개글

교권 침해의 원인과 문제점 분석 및 해결방안 모색에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.본론
1.교권 침해란?
2.교권 침해의 유형
3.교권 침해의 발생원인
4.교권 침해의 문제점
5.교권 침해 사례
6.외국의 교권 침해 문제
7.교권 침해 문제에 대한 해결 방안 모색

Ⅲ.결론

참고자료 및 문헌

본문내용

다목적 교직상담실을 더욱 활성화하여 교직 생활에 필요한 정보제공은 물론, 교권침해요인을 함께 풀어나가려는 노력이 필요하다. 넷째, 학교 단위의 학교 운영회 뿐만 아니라 지방자치 단체와 나아가 중앙정부 단위까지도 자문위원회를 구성하여, 여기에 학부모뿐만 아니라 학생 대표도 참여시키도록 하는 전향적인 발상을 할 필요가 있다.
3)가정적인 측면에서의 대안
인간의 기본적인 인성을 양성하는 기관은 누가 뭐라고 해도 가정이라고 볼 수 있다. 그런데 핵가족화가 되면서 가정교육이 제대로 이뤄지고 있지 않을뿐더러 지나친 가족 이기주의로 인해 교권이 피해보는 경우도 이제는 학부모 측으로 인한 피해로까지 확산되고 있다. 따라서 이를 해결하기 위해 첫째, 자녀들에게 학교와 교사에 대한 긍정적인 시각을 심어줌과 동시에 학부모의 입장에서도 교사를 존중하는 자세를 취해주는 것이 중요하다. 둘째, 학생들에게 공동체에서 어떻게 행동해야 할지를 가르쳐 주는 것이 필요하다. 사람은 대인관계가 중요하고 교사와 학생의 관계도 대인관계의 연장이라고 볼 수 있다. 따라서 이런 개념을 제대로 인식시켜주려는 노력이 필요하다. 셋째, 학교와 교사를 신뢰하고, 그들의 의무와 책임을 따지기 전에 권리를 먼저 인정해주어야 한다. 이런 방법은 학생들에게도 기본적인 책임의식을 길러주어 도움이 될 뿐만 아니라 이기주의 사고방식을 개선하고 교사에 대한 존중감과 신뢰감을 키울 수 있는 일석이조의 방법이 될 것이라고 본다.
4)인성적인 측면에서의 대안으로 본 대안학교의 교육
인성적인 측면에서의 교육은 정의하기 어려울 정도로 다양하고 또 그 분야도 넓다고 생각한다. 따라서 이를 해결하려는 시도 또한 모호한 경우가 많다. 따라서 우리는 이런 해결방안을 대안학교인 발도로프 학교와 간디학교를 통해 찾아보려 한다.
<발도로프학교의 인성교육>
발도로프 접근은 루돌프 슈타이너에 의해 개발되었는데, 그는 1차 세계대전 후 슈투트가르트에 있는 발도르프 학교에 처음으로 그의 교육적인 통찰력을 실제 상황에 적용시켰다.
그렇다면 이 학교에서 우리 교권을 회복시킬 수 있는 방안을 어떻게 찾을 수 있을 것인가가 매우 궁금할 것이다. 교사와 학부모 그리고 학생 사이에서 교권을 확립하기 위한 방안으로는 우선 그들과의 유대감 형성이 중요하다. 따라서 이런 유대감 형성에 도움이 되는 방법을 제시해 보려한다.
첫째, 발도로프 학교에서는 하루의 시작을 교사와 학생 1:1의 인사와 악수로서 시작된다. 이는 학생과 교사의 유대감 형성에는 물론 서로 멀지 않은 존재로 느끼게 함으로써 자연스럽게 서로를 존중하는 마음을 형성시킨다.
둘째, 8년 담임제이다. 우리는 교육의 특성상 6년 담임제가 되겠지만 이 8년 담임제는 학생과 교사를 단지 1년 동안 묶어놓고 서로에 대한 인식이 부족한 상태로 시작과 끝을 맞는 것과는 상당히 다른 의미이다. 8년 동안의 담임제는 서로에 대해 더 많이 파악할 수 있으므로 교사의 태도는 물론 학생의 태도까지 인도해주는 역할을 한다. 즉 발도로프에서는 학교가 단순히 학교 자체의 의미가 아닌 오랜 시간을 함께 하는 가정의 의미를 대신한다. 따라서 인성적인 측면에서 발생하는 학생과 교사의 대립문제는 해결될 수 있는 것이다.
셋째, 교사와 학부모 사이의 문제이다. 우리나라의 학교는 교사와 학부모의 대화가 지극히 부족한 편이다. 이에 비해 발도로프 학교는 학교의 문제를 학부모와 같이 의논하는 것은 물론이며 학부모가 학교를 위해 봉사할 수 있는 시간을 마련하여 직업상으로의 교사의 측면이 아니라 유대감 형성에 도움이 되는 교육을 실시하고 있다.
<간디학교의 인성교육>
간디학교 역시 학생에게 도덕적인 측면을 발전시킴으로서 자연스레 학생으로 인한 교권침해의 문제를 해결하고 있다고 본다. 간디학교는 첫째, 전인적인 인간을 목표로 장소에 구애받지 않는 이동수업과 정서교육 강화를 실시한다. 둘째, 공동체정신을 기르기 위해 식구 총회 활성화와 기숙사 생활, 학생회 자치 활동 지원한다. 셋째, 더불어 생활하게 함으로서 사랑하는 법을 키우게 한다. 이런 방법을 통해 교사와의 관계도 유대감이 형성된 아래에서 행해져 폭행이나 폭언에 의한 피해 등을 줄일 수 있다.
Ⅲ.결론
지금까지 우리는 교권 침해의 현시점을 검토해보고, 그것을 통해 원인과 영향을 분석해보는 동시에 해결방안에 대해 생각해 보았다. 이런 과정을 통하면서 우리가 알 수 있는 사실은 현재의 교권 침해가 심각하다는 파악이 가장 기본적인 것이다. 그러나 비단 그것에서 우리가 내린 결론의 끝이라는 것은 아니다. 동시에 우리는 이 문제가 비록 단기적으로 해결될 수 있는 문제는 아니더라도 장기적인 측면에서 보았을 때 그 해결가능성이 보인다는 것을 인식할 수 있었다. 이 주제에 관해서 생각하면서도 우리 스스로도 해결방안을 모색해 보려는 노력이 존재했듯이 사회적으로도 이미 교권회복을 위한 많은 방안들이 제시되고 있고 능동적으로 움직이고 있다. 그 예로 교원지위향상을 위한 특별법이라든가 상담센터의 운영, 한국교총의 활동, 그리고 교권침해와 그 회복에 관한 많은 연구들이 이루어지고 있는 상태라는 것을 알 수 있었다. 무릇 시대의 변혁을 이끌고 새바람을 일으킬 수 있는 것은 끊임없는 변화라고 생각한다. 따라서 교권에 대한 이런 긍정적인 변화는 우리에게 교권 회복이라는 희망의 메시지를 남겨주는 셈이다. 과거 유교 시절의 스승과 제자의 사이가 멋진 모델은 될 수 있지만 그것이 급변하는 세상 속에서 그대로 간직되기는 어려운 법이다. 따라서 우리가 교권을 회복하려면 그런 모습을 토대로 하여 인간적인 학교가 될 수 있도록, 인간적인 사제관계가 될 수 있도록 돕는 것이 무엇보다 교권의 회복에 도움이 될 것이라고 생각하며 교권이 바로 세워질 그날을 생각해 본다.
참고자료 및 문헌
교단을 떠날 각오를 하고 쓴 교육개혁 비판/ 장세진/ 신원문화사
디지털 시대 교육경쟁/ 권영정 / 책읽는 사람들
교육과 교육 기본법/ 신현직/ 청년사
서울시 교원 단체 연합회 www.seouledu.or.kr
한국교원당체총연합회 www.kfta.or.kr
간디학교 사이트 www.gandhischool.net
전국교직원노동조합 www.eduhope.net

키워드

교사와학생,   교육문제,   사회문제,   학교