낱말의 형성법

목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 기본 개념의 이해
Ⅲ. 교육 과정 분석
Ⅳ. 교과서 분석
Ⅴ. 맺음말

본문내용

리활동에 합성어의 종류에 대해 개념적 지식을 제시
4. 자기점검
자기점검은 다섯 항목으로 설정되어 있는데, 이중 1~3이 낱말 형성법에 해당하는 항목이다. 교육과정에 제시된 학습 활동과 교과서에서의 학습활동을 근거로 할 때, 자기점검에서 어근과 접사에 대한 항목이 빠져 있는 것이 부적절하다. 그리고 파생어와 합성어의 뜻이 풀이되어서 제시되는데, 자기점검에서는 그 개념에 대해서도 알아야 한다는 취지에서 말을 풀이하지 말고 파생어, 합성어라는 단어를 그대로 씀이 적절할 것이다. 그리고 항목에 대해 꼼꼼히 점검할 수 있도록 세부항목을 설정하고, 그에 대해 '○(그렇다) △(보통이다) ×(그렇지 않다)'의 3단 평가를 함이 보다 실질적인 평가가 될 것이다.
기존
1. 낱말의 종류를 짜임새에 따라 나눌 수 있다. 예 아니오
2. 어근과 접사의 결합으로 이루어진 낱말을 찾을 수 있다. 예 아니오
3. 어근과 어근의 결합으로 이루어진 낱말을 찾을 수 있다. 예 아니오
개선안
1. 어근과 접사의 개념을 말할 수 있다.
­ 어근의 개념을 말할 수 있다. ○ △ ×
­ 접사의 개념을 말할 수 있다. ○ △ ×
­ 낱말을 어근과 접사를 나눌 수 있다. ○ △ ×
2. 낱말의 종류를 낱말의 형성법에 따라 나눌 수 있다.
- 단일어와 복합어를 나눌 수 있다. ○ △ ×
- 파생어와 합성어를 나눌 수 있다. ○ △ ×
3. 파생어를 찾을 수 있다.
- 제시된 글이나 일상생활에서 파생어를 찾을 수 있다. ○ △ ×
4. 합성어를 찾을 수 있다.
- 제시된 글이나 일상생활에서 합성어를 찾을 수 있다. ○ △ ×
5. 보충·심화
보충·심화 활동 1의 보기는 개념의 체계 상 단일어와 복합어가 같이 제시되는 것이 옳은데, 단일어가 빠져있다. 그러므로 보기의 항목에 단일어를 추가하여 7개로 하고, 밑의 문항의 괄호도 7개로 하여 개념 하나하나를 꼼꼼하게 집고 넘어가는 것이 바람직하다.
기존
어근 접사 복합어 합성어 파생어 관용어
개선안
어근 접사 단일어 복합어 합성어 파생어 관용어
보충·심화 활동 3-2는 기본활동 없이 보충·심화 활동을 하게 되는 부분이 있다. 즉, 기본활동에서는 고유어+고유어 또는 한자어+한자어의 합성어만 예시되어 있는데, 심화·보충활동에서는 고유어+한자어의 합성어가 예시되어 있다.(산길, 시골역, 산언덕) 이러한 내용은 교과서 기본학습에 선행 제시되어야 할 것이다. 또한 합성어에 대한 활동뿐만이 아니라 글에서 '어휘의 앞에 접사가 붙는 파생어, 어근의 뒤에 접사가 붙는 파생어'를 찾는 활동을 추가함으로 균형성을 맞추는 것이 바람직할 것이다.
6. 기타
교과서 예시 자료는 대부분 고유어 중심의 명사 합성법이고, 동사 합성법은 '뛰놀다, 벗어나다, 뛰어나다, 오가다, 돌아가다' 5개밖에 제시되어 있지 않다. 고유어 중심인 것은 중학교 2학년의 수준을 고려한 것으로 이해할 수 있다. 하지만 품사 면에서는 다른 품사의 것도 적절히 섞어서 제시될 필요가 있다.
Ⅴ. 맺음말
지금까지 교육과정 '[8-국-(4)] 국어의 조어법을 안다.'와 교과서 '<생활국어>2학년 2학기 2. 낱말 형성법과 국어의 관용어 (1)낱말의 형성법'을 그 내용과 구현 양상에 대해 알아보았다.
이 부분은 교육과정과 교과서가 용어 상에서 괴리를 보이고 있으며, 교과서 활동 부분이 내용상에서 전학년의 내용과 중복되었고, 구성상에서 순서가 뒤바뀌거나 체계성이 부족한 부분이 있었으며, 수준상으로 8학년 수준에 어려운 활동이 제시된 곳이 있었고, 활동제시가 비적절한 곳이 있는 듯 여러 곳에서 많은 문제점을 드러내었다.
이러한 문제점 인식을 통해서 교육과정과 교과서의 내용을 계속 보완하고 개선해 나가야 할 것이다.

키워드

교과서 분석,   교육과정 분석,   기본 개념,   단어의 형성,   복합어,   단일어,   합성어,   파생어