교육행정론 중간고사 대비 서브노트

소개글

교육행정론 중간고사 대비 서브노트에 대한 보고서 자료입니다.

목차

* 교육행정의 정의에 대해 논하시오.
* 교육행정의 성격에 대해 논하시오.
* 교육행정의 특징에 대하여 논하시오.
*교육행정의 원리에 대하여 논하시오.

*과학적 관리론이 학교행정에 미친 영향에 대해 쓰시오.
* 인간관계론이 학교행정에 미친 영향에 대해 쓰시오.
* 체제적 사고란 어떤 것인지 쓰시오.
* 체제의 속성에 대해 쓰시오.
* 개방체제의 특징에 대해 쓰시오.
* 체제이론이 교육행정가에게 시사하는 점을 논하라.

* 조직의 유형중 캇츠(Katz)와 칸(Kahn)의 유형에 대해 논하라.
* 조직의 유형중 블로우(Blau)와 스콧(Scott)의 유형에 대해 논하라.
* 조직의 유형중 에치오니(Etzioni)의 유형에 대해 논하라.
* 조직의 유형중 발드리즈(Baldridge)의 유형에 대해 논하라.
* 학교조직의 특성 중 학교를 사회체제로 볼 수 있는 이유를 논하라.
* 학교조직의 특성중 겟젤스(Getzels)와 쿠바(Guba)의 모형에 대해 논하라.
* 학교조직의 조직론적 특성에 대하여 논하라.
* 학교조직의 체제론적 특성에 대하여 논하라.

* 욕구계층이론을 간단히 설명, 비판하고 교사에게 주는 시사점을 논하라.
* 동기위생이론을 간단히 설명, 비판하고 교사에게 주는 시사점을 논하라.
* XㆍY이론을 간단히 설명, 비판하고 교사에게 주는 시사점을 논하라.

* 특성이론에 대해 간단히 설명, 비판하시오.
* 상황이론에 대해 간단히 설명, 비판하시오.
* 행동이론 중 리피트(Lippitt)와 화이트(White)의 연구결과에 대해 논하라.
* 행동이론 중 Ohio주립대학에서의 연구(LBDQ)에 대해 논하라.
* 행동이론 중 Michigan대학에서의 연구(직무중심연구)에 대해 논하라.
* 행동이론 중 Blake와 Mouton의 관리망연구에 대해 논하라.
* 상황중심이론 중 Fiedler의 연구(LPC점수)에 대해 논하라.
* 상황중심이론 중 Reddin의 연구(삼차원 관리유형이론)에 대해 논하라.
* 지도성이란 무엇이며 지도성이 왜 필요한지 논하라.

* 일반행정과정 요소 중 굴릭(Gulick)과 어윅(Urwick)의 요소에 대해 설명하시오.
* 교육행정과정 요소 중 시어즈(Sears)의 요소에 대해 설명하시오.
* 교육행정과정 요소 중 AASA(미국학교행정가협의회)의 요소에 대해 설명하시오.
* 교육행정과정 요소 중 그래그(Gregg)의 요소에 대해 설명하시오.
* 교육행정과정 요소 중 캠벨(Campbell)의 요소에 대해 설명하시오.

본문내용

상황적 호의성이 어떻게 결합되느냐에 따라 좌우된다고 보고, “과업지향형 지도자”와 “관계지향형 지도자”로 제시했다.
지도성 유형을 분류하기 위하여 피들러는 함께 일하기를 가장 싫어하는 동료(LPC)라고 하는 16개로 구성된 문항을 개발하여 LPC점수가 높으면 “관계지향형”, 낮으면 “과업지향형”지도자로 분류하였다.
피들러에게 있어서 상황은 “지도자에 대한 상황의 호의성”으로 정의되는데, 이것은 “지도자와 조직 구성원과의 관계, 업무의 구조화 정도, 지도자의 직위권력”에 의해 결정된다.
① 지도자와 조직 구성원간의 관계 : 지도자의 영향력을 결정하는 요인들 중 가장 중요한 것으로서 조직구성원이 지도자를 얼마나 신뢰하고 좋아하는지의 정도로 파악된다.
② 업무의 구조와의 정도 : 업무를 단계적으로 구체화하고 명세화할 수 있느냐에 달려있다 ③ 지도자의 직위권력 : 직위 자체가 지도자의 지시를 조직원들이 따르게하는 정도를의미.
LPC점수가 낮은 과업지향형 지도자는 매우 호의적이거나 비호의적인 상황에서 보다 효과적인데 반해서, 점수가 높은 관계지향형 지도자는 약간 호의적인 상황에서 더 효과적이다.
* 상황중심이론 중 Reddin의 연구(삼차원 관리유형이론)에 대해 논하라. (182p~186p)
레딘의 이론은 “관계성차원”과 “과업차원”에 “효과성차원”을 추가시키고 있다.
여기서 효과성 차원은 현실적으로 지도성이 발휘되는 지도자의 환경을 의미한다.
레딘은 오아이오 주립대학의 지도성 연구와 블라우와 마우튼의 관리망 연구를 기초로 하여 지도자의 행동차원을 “과업차원”과 “관계성차원”으로 나누고 지도성의 기본유형을 “통합형, 헌신형, 관계형, 분리형”으로 구분하였다.
이 모형은 지도자의 두 행동차원 자체만으로는 아무런 의미가 없으며, 두 행동차원이 상황의 적절성과 관련을 맺을 때 그 의미가 살아난다는 것이다.
그래서 레딘은 세 번째 차원으로 “효과성차원”을 추가시켜 지도성 유형이 상황에 적절할 때 효과적인 지도성이라 부르고, 그 반대일 경우 비효과적인 지도성이라고 보고 있다.
동일 연속선상에서 지도성유형을 대비시켜 설명하면 다음 8가지유형으로 나뉘어진다.
① 경영자형 : 높은 과업, 관계지향성을 수용하는 상황에서 지도성을 효과적으로 발휘.
② 타협자형 : 높은 과업, 관계지향성을 보이나 상황적 요구에 비적절한 비효과적 유형.
③ 자선적 독재형 : 상황적 요구에 적절하게 높은 과업과 낮은 관계성을 지향함. 효과적.
④ 독재형 : 상황에 적절치 못하게 높은 과업과 낮은 관계성을 지향하는 비효과적 유형.
⑤ 개발형 : 상황에 적절하게 높은 관계성과 낮은 과업지향성을 발휘하는 효과적인 유형. ⑥ 선교사형 : 상황적 요구에 부적절하게 높은 관계, 낮은 과업지향성을 구사함. 비효과적. ⑦ 관료형 : 낮은 관계성과 낮은 과업지향성을 행사하나 상황에 적절하게 수용됨. 효과적. ⑧ 방임형 : 상황적 요구에 안어울리게 낮은 관계성과 과업지향적인 성향을 띔. 비효과적.
* 지도성이란 무엇이며 지도성이 왜 필요한지 논하라. (191p~194p)
지도성의 정의는 다음과 같다.
① 사람들의 행동을 변화시키는 것이다.
② 조직구성원들간에 일어나는 상호작용과 변화의 기능이다.
③ 지도성은 반드시 지도자의 직위나 지위와 관련된 것은 아니다.
④ 어느 계층에 있던지 정상적인 사람은 지도성을 가지며, 특정한 시,공간에서 지도성발휘.⑤ 지도성 행동을 보여지는 행동(목소리 등..) 뿐 아니라 아이디어에서도 나타날 수 있다.
⑥ 다양한 상황에서 효과적인 지도성을 발휘하는 사람이 대개 지도자로 인정된다.
⑦ 지도성은 과업의 중요성에 따라 작업을 배열하는 능력에 의하여 결정된다.
⑧ 지도자는 집단의 규범을 결정하지 않고, 집단이 그들의 규범에 맞는 지도자를 받아들임.
⑨ 지도성의 효과성은 조직의 목적성취도, 생산성, 성장등의 사실로 측정된다.
이러한 지도성이 필요한 이유는 지도자는 변화촉진자로서 뿐만 아니라 조직의 현상유지자로서도 지도성을 발휘할 수 있고, 때로는 변화를 저지하는데도 작용할 수 있다. 즉, 지도성은 변화촉진은 물론 학교사회체제가 바람직하지 못한 변화를 하지 않도록 체제 내외의 압력으로부터 학교의 안정을 유지시키기 위해 필요한 것이다.
따라서 오늘날과 같이 급변하는 현대사회에서는 교육행정가도 교육지도자라는 점에서 기관을 위해서나 구성원들 개인을 위해서 변화촉진과 안정유지의 두 역할을 조화있게 수행해야 할 교육정치가가 되어야 하므로 “지도성”은 필요함을 알 수 있다.
< ♠ 6장 >
* 일반행정과정 요소 중 굴릭(Gulick)과 어윅(Urwick)의 요소에 대해 설명하시오. (218p)
이들은 “루즈벨트 대통령의 직무를 분석”해서 “POSDCoRB"의 요소를 7단계로 설명했다.
① 기획(Planning) ② 조직하기(Organizing) ③ 인사배치(Staffing)
④ 지시(Directing) ⑤ 조정(Coordinating) ⑥ 보고(Reporting) ⑦ 예산편성(Budgeting)
* 교육행정과정 요소 중 시어즈(Sears)의 요소에 대해 설명하시오. (218p)
시어즈는 페이오의 이론을 참고하여 교육행정과정을 5단계로 가장먼저 분석하였다.
① 기획(Planning) ② 조직하기(Organizing) ③ 지시(Directing)
④ 조정(Coordinating) ⑤ 통제(Controlling)
* 교육행정과정 요소 중 AASA(미국학교행정가협의회)의 요소에 대해 설명하시오. (218p)
①기획(Planning) ②자원배분 ③자극(Stimulating) ④조정(Coordinating) ⑤평가(Evaluating)
* 교육행정과정 요소 중 그래그(Gregg)의 요소에 대해 설명하시오. (218p)
① 의사결정(Decision making) ② 기획(Planning) ③ 조직하기(Organizing)
④ 의사소통(Communicating) ⑤ 영향주기 ⑥ 조정(Coordinating) ⑦ 평가(Evaluating)
* 교육행정과정 요소 중 캠벨(Campbell)의 요소에 대해 설명하시오. (218p)
① 의사결정 ②프로그램짜기 ③ 자극(Stimulating) ④ 조정 ⑤ 평가(Appraising)

키워드

교육행정의 원리,   과학적 관리론,   인간관계론,   체제적 사고,   개방체제,   조직의 유형,   욕구계층이론,   상황중심이론