일본의 역사교과서 왜곡 문제와 해결방안모색

소개글

일본의 역사교과서 왜곡 문제와 해결방안모색에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.들어가며

Ⅱ.본문
1.일본의 역사교과서 왜곡의 문제제기
2.일본의 역사교과서 內 왜곡의 내용
1)역사교과서 왜곡 - 한국내용
2)역사교과서 왜곡 - 중국내용
3)우리나라 교과서의 문제점
3.역사 왜곡 교과서의 문제점
4.우리나라의 대응현황과 향후 대안제시
1)대응현황
2)대안제시

Ⅲ.맺으며

참고자료 및 문헌

본문내용

보아 식민지 지배를 은폐하려는 의도를 엿볼 수 있다.
위의 기술을 살펴보면 알 수 있듯이 「새 역사 교과서」는 일본과 한국의 역사학 연구 성과를 모두 무시하고, 부정하는 태도를 취하고 있으며, 극히 비학문적이다. 그러므로 「새 역사 교과서」는 중학교 역사 교과서의 역할을 하기엔 많이 부족하다. 이 교과서에서는 “ 역사는 과학이 아니다”라고 단언하고 있다. 이렇듯 「새 역사 교과서」는 역사를 비과학적이며 근거 없이 서술해, 교과서로서의 역할을 하기엔 턱 없이 부족하다. 단지 흘러 다니는 숱한 거짓 이야기에 불과한 것이다. 사실을 자의적으로 선택하고, 균형감각을 상실한 위와 같은 기술 그러한 논리가 지금 일본열도 내에 흐르고 있다. 그러므로 우리는 일본의 역사 왜곡을 바로 잡기 위해 만전을 기해야한다.
4.우리나라의 대응현황과 향후 대안제시
1)대응현황
① 한국 정부와 국회
줄곧 미온적인 대응만을 하다가 김대중 대통령의 일본인 경제 협회소속 회장단을 만나서 한 발언 이후 한국정부는 내정간섭이라는 오해를 받을 위험성을 감수하면서까지 「새 역사 교과서」 25개 항목, 기타 교과서 10개 항목의 재수정을 요구하였다. 일부 국회의원들은 일본에 가서 농성을 하였고 국회는 ‘일본 역사교과서 왜곡 시정 특별 위원회’를 결성하고 정부 측과 함께 대책을 논의 하였다. 한국정부가 주장하는 근대사 부분의 「새 역사 교과서 」의 문제점은 다음과 같다.
첫째로 일본군에 의한 군대 위안부 강제 동원 사실을 고의로 누락하여 태평양 전쟁 당시의 반인륜적 잔혹 행위의 실체를 은폐하였다. 둘째로 양국 사이에서 발생한 사건의 책임 소재를 모호하게 하고 있고 일본이 한국 등 타국에 입힌 피해를 축소 내지 은폐하였다. 셋째로 식민지 지배에 대한 반성이 없으며 인종주의적 시각이 강하다. 마지막으로 일본이 이웃나라와 평화적인 교류협력을 해 온 사실을 경시 하였고, 학술 연구 성과의 반영이 미흡하다.
② 시민 단체
일본의 역사 교과서 왜곡 실상이 서서히 알려 지면서 시민 단체들은 서명 운동, 항의 시위 및 성명서 전달ㆍ일본 제품 불매운동 등을 통해 역사왜곡을 조장한 일본 정부를 압박했다. 그중 가장 중심이 된 교과서 운동 본부는 ‘역사왜곡의 책임이 있는 일본 정부에게 반성과 시정을 요구하고 각국의 양심적인 시민단체와 연대 활동을 강화하고 국제 사회에 홍보하면서 한국의 교과서 제도와 역사 인식 문제에 대해서도 근본적인 반성을 한다.’ 라는 방향으로 활동해서 큰 성과를 이루었다. 그리고 이들은 정부와 언론 분위기에 일방적으로 끌려가지 않고 오히려 그들을 견인하고 대안 제시와 다양한 투쟁 방안 제시 및 4년 뒤를 예상한 장기적 대비 등으로 「새 역사 교과서」 왜곡 반대 운동의 새로운 장을 열었다. 일본 교과서 바로 잡기 운동 본부의 주장을 살펴보면 일본이 ‘내정간섭’ 등의 이유로 교과서 재수정을 거절하자 과거 구한말 고문 정치나 차관 정치 등이 진정 내정간섭이었다고 일본의 주장을 일축했다. 또, 1980년대 일본정부의 식민지 지배에 대한 사과를 긍정적으로 받아들이려고 했지만 이번 사건으로 신뢰가 무너졌고 그것을 다시 구축하는 것은 어려운 일일 것이라고 일본 정부에게 엄중 경고 하고 있다. 마지막으로 한국과 일본이 미래 지향적인 관계를 열기 위해서는 왜곡된 역사교과서를 전면 수정하라고 주장한다.
2)대안제시
앞서 일본 역사 교과서 왜곡에 대한 한국 정부와 국회의 대응 방안과 일본 역사 교과서 바로잡기 운동본부 위주의 시민 단체들의 행동을 보면 오늘날 다시 역사 교과서 왜곡문제가 표면에 부상한 이유를 찾을 수 있다. 우선 한국 정부와 국회의 태도는 일회성에 그치고 말았다. 그들은 사건이 터지면 언론이나 여론에 휩쓸려 벌어진 상처를 메우기에 급급한 모습이었던 것이다. 2001년 5월 8일에 일본 정부에게 보낸 일본 중학교 역사 교과서 한국 관련 내용 수정 요구 자료를 끝으로 별 다른 대응책을 보이지 못하고 있던 것만 보더라도 알 수 있다. 마찬가지로 일본 교과서 바로잡기 운동 본부를 제외한 다른 시민 단체들로 일회성 반발에 그치고 오늘날 사례를 다시 붉어지게 만든 책임을 면할 수 없을 것이다. 이제 우리는 정부의 대책반을 상설기구로 바꾸고 교과서 문제를 전문적으로 연구ㆍ 분석 하는 전담 민간 기구를 설치해야 한다. 북한과 중국 등 동아시아의 다른 나라들과 지속적인 연대를 통해 좀 더 강력한 입장을 일본 정부에 전달하는 강경 방침과 동시에 ‘유네스코’가 주창하는 국제기구를 통한 다자간 협의 등의 완화 방침도 또한 병행해야 한다. 그러나, 궁극적인 해결의 길은 역사학자와 교육자들의 활동에 달려 있다고 본다. 역사학자들이 역사를 바르게 연구하여 그 사실을 사회에 정착시키는 활동이 견지 될 때 아무도 역사 왜곡을 할 수 없을 것이다. 마찬가지로 교육자들이 교육 본연의 자세를 견지하고, 거짓을 가르치기를 거부 할 때 왜곡은 교육 현장에 발을 들여 놓을 수 없을 것이다.
Ⅲ.맺으며
일본의 역사 교과서 왜곡 문제는 일본 사회의 전반적인 우경화의 큰 틀 속에서 진행되는 것이며 그 본질이 군국주의 부활을 지향하는 방향으로 나아가고 있는 것은 명백한 사실이다. 그러나 우리도 1965년 조인된 ‘한일 기본 협정’ 등을 통해 식민 지배나 과거사에 대한 인식을 철저히 하지 못했고, 한국전쟁이란 ‘비극’을 반일과 반공이라는 비뚤어진 방향으로 해결하려 함으로써 우리 스스로 과거사에 대한 인식을 바로 가지지 못했다. 우리도 일본 교과서 왜곡을 ‘거울’로 삼아 철저한 자기반성이 필요한 때이다. 그러한 반성이 뒷받침될 때 일본 역사 교과서 왜곡 문제를 시작으로 식민 침략과 전쟁이라는 일본 우경화의 군국주의 부활을 저지할 수 있고 동아시아 평화, 더 나아가 세계 평화를 만들 수 있을 것이다. 철저한 자기반성과 비뚤어진 과거사를 올바로 인식할 때, 한국과 일본의 관계는 상대방을 적대적이 아닌 우호적 협력 관계로 인식하고 나아가게 될 것이다.
참고자료 및 문헌
윤호우(616호), 일촉즉발! 한중일 역사교과서 전쟁, 「뉴스메이커」
일본의 역사 왜곡/ 홍윤기/ 학민사
일본역사교과서, 무엇이 문제인가/ 이원순 정재정 편저/ 동방미디어
동아일보
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