듀이의 교육사상

소개글

듀이의 교육사상에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 연구의 방법

Ⅱ. 듀이의 생애
1. 시대적 배경
2. 듀이의 생애

Ⅲ. 듀이의 교육사상
1. 사상적 배경
2. 교육원리
3. 듀이의 교과관과 교육방법론

Ⅴ. 초등 교육에 주는 시사점

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

력의 신장이 우서되어야 앞으로의 학습을 수행하는데 바탕이 되고 자연스러운 연계를 이룰 수 있는 것이다.
Ⅵ. 결론
본고에서는 듀이의 생애와 시대적 배경을 바탕으로 하여 듀이의 교육사상을 살펴보았다. 그리고 듀이의 교육사상이 초등교육에 시사점을 찾아보는 데에 본 연구의 목적을 두었다.
연구 목적에 따라 듀이의 교육사상을 고찰하기 위해 그의 생애와 시대적 배경, 사상적 배경, 교육사상, 초등교육에 주는 시사점은 다음과 같다.
첫째 듀이의 철학에 가장 영향이 컸던 사상가들로는 헤겔의 관념론적 철학, 다윈의 생물학적 진화론, 그리고 제임스의 프래그머티즘 사상을 들 수 있다. 듀이는 헤겔 철학을 추구함으로써 인간과 사회는 꾸준히 계속되어 새롭게 변천되고 발전된다는 철학을 갖게 되었고, 다윈의 영향을 받아 생물학적 사상인 종의 고정성과 종의 변화 가능성을 인식하여 인간에게까지도 적용시켜 인간성도 변천시밀 수 있는 전제가 되었다. 제임스의 영향을 받은 듀이는 과학적인 탐구 방법을 인간의 도덕적, 사회적 제문제에 직접 적용시킬 것을 주장한다.
둘째 듀이는 교육을 계속적인 경험의 재구성이라 하였다. 이는 실용주의적 입장에서 경험 철학과 상대적 진리관에서 비롯된 주장으로서, 진리란 상대적으로 변하기 때문에 이와 같은 진리는 경험에 의해서만 성립하고 성립된 진리는 다시 변하므로 끊임없는 경험만이 유용하다고 볼 때 교육은 학습자로 하여금 사고 활동을 통해 새로운 것을 배우는 과정으로 본 것이다. 특히 경험을 통한 성장이 보편성, 타당성을 가진 선에로 나가지 않으면 교육적 경험이라고 할 수 없으며 교육적으로 가치 있는 경험도 그 경험을 함으로써 다음에 올 경험의 영역을 넓혀주며 발전된 모습으로의 변화를 가져올 때에 의미를 가지는 것이다. 따라서 학교에서의 교육은 어떻게 하면 이와 같은 교육적 경험을 학습자로 하여금 경험하도록 환경을 조성해 주며 성장을 위한 잠재적 능력을 증진시킬 수 있도록 협조할 수 있는 경험을 선택해 주어야 하는 것이다.
셋째 듀이는 교육은 또한 성장이라고 하였다. 성장은 어떤 바람직한 방향으로 발전을 성취할 때 가능한 것으로서 성장의 계속성을 보장해 주는 것을 말한다. 성장의 조건은 미성숙으로서 이는 성장하려는 힘이나 능력의 적극적인 의미로 보아야 한다. 학교교육에서는 학습자로 하여금 습관 형성 과정에서 성장을 가능케 하는 지성적 능력을 충분히 활용할 수 있는 능력을 만들어 주는 것이 중요한 것이다. 참된 의미의 성장은 지식의 주입으로써 이루어지는 것이 아니라 학습자 자신이 세운 목적을 향해 관심과 흥미를 가지고 적극적으로 노력할 수 있도록 교사가 자극하고 격려하며 신체적 기능과 사고를 강화시켜줄 때 가능한 것이다.
넷째 듀이는 아동에게는 아동에게 적합한 아동의 교과가 따로 있다고 말한다. 아동의 교과는 아동들이 형식교육 직전의 삶 속에서 경험했던 자전거 타기, 식물 재배, 물건 사고 팔기 등이라는 것이다. 아동의 경험은 구체적인 활동의 형태를 취하는 데 반해 교과서의 경험은 상징의 형태를 취하고 있기에 이 간극을 메워줄 수 있어야 한다. 구체적인 활동을 수행하는 가운데 아동들은 다양한 문제 사태에 봉착하게 되고, 이를 해결하는 데에 관심과 호기심을 지니게 된다. 이처럼 아동의 경험으로부터 시작하여 아동이 흥미를 지니고 참여하는 가운데 그 의미를 체득할 수 있도록 순차적으로 나아가는 교육을 주장하였다.
다섯째 듀이의 이러한 교육사상은 초등교육에 많은 시사점을 주고 있다. 아동을 중시하고, 아동의 흥미와 활동을 중시하며 경험과 성장이론을 바탕으로 한 교육이론은 우리나라 교육현실에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다.
준비적이고 형식적인 우리나라의 제도교육을 뒤돌아볼 때 존 듀이의 교육사상은 교육의 문제점을 해결할 수 있는 대안이 될 수 있을 것이다. 특히 초등교육의 경우 초등학생의 수준과 경험을 고려하여 교과의 특정한 수준을 적절한 소재로 선택한 뒤 초등학생이 자신에게 흥미가 있는 문제를 찾아야 하고 그 문제를 명료화하고 문제해결의 활동을 계획하고 수행한 다음 계획을 재설정하고 수정하는 것을 익히도록 돕는 교육으로, 문제해결 능력을 길러주는 것이 목적이라고 할 수 있다. 따라서 우리나라의 교육 현장에서도 문제 해결 능력을 길러주는 일이 초등학교 교육과정에서 강조되어야 할 것이며, 듀이의 교육사상이 제대로 이해되는 가운데 연구되어지는 동시에 그 이론적 논의와 실천을 계속해 나가야 할 것이다.
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