학교사회사업

소개글

학교사회사업에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론

본론
학교사회사업에 대한 이해
학교사회사업의 실천 지식
우리나라 학교사회사업의 제도화와 방향과 과제

결론

본문내용

요성과 제도화 방안, 제2회 한국학교사회사업학회 학술대회 ‘위기의 청소년 어떻게 도울 것인가’, 1997, P51-169
< 결 론 >
교사의 역할 중에서 교과내용을 잘 가르치는 일과 인격의 성장을 위한 훈육을 중요하게 들 수 있지만, 그 중에서 더욱 중요한 역할을 고르라면 그것은 단연코 인격의 훈육일 것이다. 그러나 현재 교사는 이러한 역할이 커다란 짐으로 다가오고 있다. 이러한 짐은 시간이 흐를수록 막중해지는데 이때에 학교사회사업가는 교사에게 훌륭한 교육적 동반자가 될 수 있다. 개별개입, 집단활동, 지역사회자원을 통한 문제해결, 각종체험활동의 기획 및 운영, 체벌교육의 프로그램화, 방학중 학생 교육활동 프로그램의 기획 및 개발 등 다양한 학교사회사업의 활동은 인격성장의 한 부분을 훌륭히 감당할 수 있으며, 교사들과 함께 연합한다면 더욱더 학생들에게 좋은 교육적 성취를 이룰 수 있다.
또한 학교사회사업 활동은 학생들에게는 상담만 하는 곳이 아니라 자신의 문제를 실제적으로 해결할 수 있고, 교사들에게는 학생의 문제에 대하여 혹은 교사 자신의 지도방법에 대하여 객관적으로 자문을 구할 수 있으며 공동으로 기획하여 노력대처할 수 있다는 점에서 분명 교사와 학생 모두에게 도움이 되는 활동이다.
현대 사회로 접어들면서 학교는 사회의 변화속도에 보조를 맞추지 못함으로 점차 폐쇄적으로 되어가고 있으며, 학생과 지역사회 내에 행사할 수 있는 긍정적 영향력이 매우 줄어들고 있는 실정이다. 이러한 때에 학교사회사업가가 학교 안에서 지역사회자원을 공유하고 사회적 연계망을 활용한다면 그동안 학교가 잃어버렸던 지역사회에 대한 긍정적 영향력을 회복할 수 있을 것이다. 또 학교가 이러한 권위와 긍정적 영향력을 회복하게 되면 사회 전반적으로 학교에 대한 부정적 인식이 회복될 것이고, 학생들이 학교를 떠나거나 학교에 대해 갖는 부정적 인식도 회복될 것이며, 다시 교사나 학교를 존중하는 분위기가 형성될 수 있을 것이다.
결국 학교사회사업 활동은 학교교육의 목적을 보다 훌륭히 소화해 낼 수 있도록 도움을 주고 학교교육의 여러 문제를 해결하는 데에 기여할 수 있는 좋은 해법이 될 수 있다.
이와 같은 중요한 역할을 수행하는 학교사회사업가가 전문가로서 학교에서 효율적으로 업무수행을 하기 위해서는 여러 가지 노력이 필요하다. 학교사회사업에 대한 일선 학교장 인지도 조사, 학교복지사신문, 2000. 1월 창간호, P8-10
먼저 전문직 요건(전문가 양성체계, 전문지식 및 기술, 윤리강령 및 실무지침마련, 자격제도실시, 전문가 협회설립, 전문지 발간)을 갖추어야하며, 전문직화를 위한 실천적인 노력이 선행되어야 한다. 이것은 기존의 교사집단이 이미 오래 전부터 전문직으로 인정을 받아오면서 학생을 대상으로 교육과 지도를 수행하고 있는 '학교'라는 한정된 공간에 학교사회사업가가 투입되어 업무 수행을 해야 한다는 점에서, 학교사회사업 전문가로서의 자격을 인정받는다는 것은 자신의 업무에 대한 독립적 위상을 갖추면서 자율적인 업무수행을 할 수 있는 계기가 마련될 수 있다는 점에서 그 의미가 크다고 할 수 있다.
또한 학교사회사업가의 전문성을 인정해 주기 위한 제도적인 뒷받침이 있어야만 한다. 미국의 예를 보면 순수 민간단체의 노력과 주 정부의 제도적인 지원에 힘입어 사회복지는 아무나 할 수 있는 것이 아니고 전문성을 갖춘 사람만이 할 수 있다는 인식이 확대되어 사회복지사의 지위를 향상시키는 원동력이 되었다. 그렇기 때문에 우리나라도 학교사회사업가가 전문가로 인정받기 위해서는 국가 정책적 차원에서 자격제도실시와 법적 지위보장과 같은 제도적인 배려가 있어야만 한다. 특히 학교사회사업은 학교에서 학생들을 대상으로 시행하는 제도이고 교육제도와의 일관성을 유지하고 발전시켜야 한다는 점에서 정책적제도적인 뒷받침이 필요하다고 할 수 있다. 이러한 국가 정책적 차원의 제도화를 조기에 실현하기 위해서는 교육정책을 담당하고 있는 교육부는 물론이려니와 여론형성을 위한 방송매체의 활용과 정책결정자를 상대로 적극적인 홍보가 있어야만 한다.
학교사회사업에 대한 지식이 없는 상태에서의 희망사항이긴 했지만, 학교사회사업에 대해 집중적으로 공부해서 학교 내에서 활동하는 학교사회사업가가 되었으면 했었다. 청소년기를 겪어 본 선배로서 그 시기의 어려움과 혼란스러움을 경험했기 때문에 청소년에 대해 많은 관심을 갖고 그들의 문제를 해결해 보고자 하는 욕심이 생겼던 이유도 있었지만, ‘학교’라는 테두리 안에서 전문직으로서의 보호를 받을 수 있을 것으로 생각했기 때문인 것 같다.
그런데 이번 과제를 준비하면서 학교 내 학교사회사업제도의 정착이 아직 요원한 상태라는 것을 발견하게 되었다. 현재 우리나라에서는 학교사회사업이 아직도 제도화되지 않고 과도기적 상태에 있기 때문에, 학교 내에서의 학교사회사업가의 활동은 시범적 단계이며, 지역사회 복지기관의 연계활동이 주류라는 것을 알고 나니 섭섭한 마음이 많이 들었다.
아직은 전문가로서 인정을 받지 못하는 단계이지만, 여러 노력을 통해 학교사회사업제도가 언젠가는 정착될 것이며, 학교사회사업가의 활동이 중요하게 여겨질 날이 곧 올 것이라 기대해 보면서, 전문가가 되기 위한 개인적인 노력에 최선을 다해야겠다는 생각을 해본다.
< 참고도서 >
학교사회사업, 전재일권복순조운희이경은이성국 공저, 사회복지개발연구원, 1997
사회복지학, 장인협이혜경오정수 공저, 서울대학교출판부, 2001
학생비행 예방 및 선도를 위한 복지 프로그램 개발에 관한 연구, 김상균김연옥오정수노혜련김기환 공저, 서울대학교 사회복지연구소, 1997
중등학교에서 학교사회사업가의 활용가능성에 관한 연구, 윤철수, 숭실대학교 대학원 석사학위논문, 1995
학교와 사회복지, 한인영홍순혜김혜란김기환 공저, 학문사, 1997
학교사회사업에 대한 일선 학교장 인지도 조사, 학교복지사신문, 2000. 1월 창간호
학교사회사업의 도입에 따른 학교사회사업가의 역할과 준비, 홍순혜, 계간 사회복지 1997년 봄호 통권 132호, 1997
학교사회사업제도의 필요성과 제도화 방안, 제2회 한국학교사회사업학회 학술대회 ‘위기의 청소년 어떻게 도울 것인가’, 1997

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