보건교육

목차

보건교육
Ⅰ. 보건교육개요
1. 보건교육의 정의
2. WHO에서 제시한 보건교육의 목표
3. 보건교육을 통하여 궁극적으로 달성해야 할 목적
4. 보건교육의 중요성
5. 학교보건교육의 필요성
6. 보건교육이 관여해야 할 범위
7. 보건교육의 일반적 원리
8. 학교보건교육의 문제점
9. 보건교육자

Ⅱ. 보건교육 사업 계획
1. 보건교육 사업계획과정
2. 보건교육 계획서 작성시 주의해야 할 점
3. 보건교육을 계획하는 과정

Ⅲ. 보건교육 실시
1. 보건교육계획서에 포함되어야 할 내용
2. 학습목표의 설정
3. 학습내용 선정
4. 보건교육방법
5. 보건교육매체
6. 보건교육 평가

본문내용

하여 자발적인 학습활동 도모
⑤ 강의내용에 대한 새로운 동기화를 유발
⑥ 강의실에서 시공간적인 제한을 극복하게 한다.
⑦ 대상자의 경험의 폭을 넓혀준다.
⑧ 시각 경험의 통일을 기할 수 있다.
⑨ 추상적인 것에서 구체적인 것까지 다양한 경험을 접하게 해준다.
⑩ 복잡하고 어려운 내용을 이해하기 쉽게 전달하기 위함
⑪ 학습의 경제화
⑫ 학습자와 사회환경이 상호접촉 가능
⑬ 올바른 현실적 개념 제공
⑭ 어휘능력을 발달시켜 개념형성에 기여
⑮ 언어의 의미를 분명하게 한다.
2) 교육매체의 선택과정
① 목표를 기술한다.
② 목표분류할 수 있는 영역을 설정한다.
③ 설정된 영역 내에서 적절한 전략을 선택한다.
④ 적절한 매체를 선택한다.
3) 선정기준
① 보건교육과제
- 학습목표와 조건의 적합성
- 학습목적에 따른 단계별 제시
- 지적 영역인지, 신체적 영역인지, 정의적 영역인지 여부
- 동일한 영역에서 교육과제의 성격, 수준, 제시방법에 따라 달라짐
② 학생의 특성
학생의 연령, 성별, 지적발달정도, 신체적 조건, 집단크기, 흥미, 학습경험, 배경(교육수준, 주제에 대한 지식정도)
③ 교사의 활동가능성, 용이성
- 교사의 수업설계능력과 활용가능성, 새로운 교재를 개발할 수 있는 능력, 모든 교재의 이용가능성, 교사의 특별한 훈련
- 조작이 간편해야 한다. 활용의 유용성
- 구입의 용이성(접근성), 보관, 운반, 수선의 용이성
④ 학습상황 및 환경
- 전체 대상들이 다 듣고 볼 수 있어야 한다.
- 경제성, 예산의 규모
- 적절한 시간 배정
- 학급의 규모
- 학교의 시설, 규모
- 학교행정가와 교사의 기술 혁신에 대한 태도
⑤ 매체의 특성
- 조직과 균형, 기술적인 질, 취급방법(수리용이성, 이동성)
- 매체의 장단점
- 성능, 안정성, 견고성, 겸용성, 서비스 보증, 폐기, 평판
4) 교육매체 활용시 유의사항
< 매체선정기준 >
① 적절한 시간배정
② 질적으로 불량한 매체는 사용하지 말 것
③ 매체의 효율성과 교육대상과 내용에 적합성을 고려한다.
④ 적은 경비로 좋은 매체를 사용(경제성)
⑤ 교육내용과 관련성
⑥ 모든 대상들이 다 듣고 볼 수 있어야 한다.
⑦ 목적에 따라 단계별로 제시
⑧ 적절한 시간배정
⑨ 피교육자 수준, 이용가능한 시간과 장소, 학습목표 등을 사정
< 매체활용시 유의점 >
① 교육자 대용으로 사용하지 말 것(시청각 교재는 어디까지나 교육보조 기재임을 잊지 말 것)
② 기능에 대한 적절한 사전검사 없이 사용하지 말 것(조직기술을 충분히 알고 항상 기자재를 점검)
③ 비용을 절약하기 위해 사용하지 말 것(부적절한 매체 선택)
④ 피교육자들이 매체사용에 적응하지 못하는 경우는 사용하지 말 것(교육내용과 대상에 적절한 것)
⑤ 내용보다 시청각 테크닉에 중점을 두지 말 것
⑥ 한 과목에 너무 많은 매체를 쓰지 말 것
⑦ 장기간 활용할 수 있도록 사용 후 주의점을 꼭 지켜서 보관, 쓰고 난 다음에 자료실에 즉시 돌려주어 교육자료 운영시 차질이 없도록 한다.
⑧ 매체의 다양성에 대한 기본적인 지식을 갖추고 강의 전략과 매체를 통합할 수 있어야 한다.
⑨ 교육자는 기자재에 대한 긍정적인 태도를 전달해야 한다.
6. 보건교육 평가
1) 보건교육의 평가 개념
교육평가란 교육계획수립을 위한 학습자의 행동변화 및 학습과정에 관한 정보를 수집하고 이를 이용하여 교육적 의사결정을 하는 그 자체를 말한다.
2) 평가 목적
① 설정된 학습목표의 도달유무를 진단하기 위해서이다
② 학습효과를 증진시키는데 영향요인이 무엇인지를 알아내기 위함이다.
③ 교육과정 및 내용의 타당도를 알아보기 위함이다.
④ 교육자 자신의 교육방법이나 교육기교가 학습자들의 학습목표도달에 적절한지 알아내기 위함이다.
⑤ 학습방법 및 학습환경의 개선점 발견
⑥ 투입된 노력의 적정도 확인
⑦ 교육대상자들에게 자신들의 노력의 결과를 알려주기 위함이다.
⑧ 학습자의 부족한 지식이나 기술을 확인
⑨ 학습자의 교육요구를 알아보기 위함이다.
⑩ 일반교육평가의 목적인 학사평점 즉 자격부여, 진학 등을 판단하기 위함이다.
3) 교육평가 대상(범주)
① 학습자
② 교육을 실시한 교육담당자
③ 계획된 교육과정
④ 교육자와 학습자를 둘러싼 학습환경
4) 교육평가 단계
① 자료수집: 어떤 자료를 평가에 활용할 것인가를 교육계획시 미리 계획하였다가 활용
② 자료분석: 수집된 자료를 통해 설정된 목표에 대한 도달 여부를 구분하는 과정
③ 결과해석: 분석자료를 통해 교육결과를 판정하는 단계로서 전문적 판정기술이 크게 요구되는 과정
④ 판정결과의 재반영: 실제 평가시 자료수집 → 분석 → 결과판정까지의 과정은 비교적 잘 이루어지고 있으나 보편적으로 결과의 적용은 잘 이루어지지 않는다.
5) 평가자가 고려할 점
① 보건교육의 목적이 확실히 언급되어졌는가
② 적절한 교육방법이 선택되었으며 그 효과에 대한 예비실험이 행하여 졌는가
③ 평가의 방법이 기획되고 선정되었는가
④ 성공과 실패의 기준을 어디에 둘 것인가
⑤ 사업의 정도를 측정할 수 있는 척도가 정하여 졌는가
6) 평가도구의 4요소
① 타당도: 측정하려는 내용을 제대로 측정하고 있는가
② 신뢰도: 동일대상을 반복측정하여도 얼마나 일관성있는 측정치가 나오는가
③ 객관도: 측정치가 변화되면 측정결과도 변화되는 오차
④ 실용도: 평가의 결과가 다음 번 교육에 활용할 만한 가치가 있는가
7) 평가기준
① 평가하려고 하는 학습목표와 평가문제와의 관련성이 높은 문제이어야 한다. 즉 평가항목은 학습목표 도달유무를 명확히 평가할 수 있도록 만들어져야 한다.
② 학습목표도달 유무를 올바로 평가할 수 있을 만한 복잡도를 유지하여야 한다.
③ 학습자들이 잘 아는 경험에서부터 전혀 새로운 문제까지를 포함하도록 유지하여야 한다.
④ 꼭 알고 있는 학습자만이 평가에 응할 수 있도록 평가문제의 구조를 적절히 만들어야 한다.
⑤ 평가문제가 적절한 난이도와 판별력이 유지되어야 한다.
8) 보건교육프로그램의 평가영역
① 보건교육 목적에 대한 평가
② 과정의 조직과 내용평가
③ 학습활동과 교재평가
④ 교육의 평가: 수업분위기, 학습반응, 효과성 등에 대한 평가
참고문헌
박현숙(2003). 학교보건간호(상). 현문사

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